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梯形教学设计 湾 子 中 学 惠 宁 一、教学目标 ◆ 知识与能力 　　1. 知道梯形、等腰梯形、直角梯形的有关概念． 　　2. 掌握等腰梯形的两个性质和判别 3. 在对梯形概念、性质、判别的研究过程中，发展学生的说理意识和主动探究的习惯，初步体会平移、轴对称的有关知识在研究梯形性质中的运用。 4．能够运用梯形的有关概念和性质进行有关问题的论证和计算，进一步培养学生的分析能力和计算能力。 5. 通过添加辅助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，使学生体会图形变换的方法和转化的思想 ◆ 过程与方法 1.通过对梯形模具、图片的观察，引导学生发现梯形的本质特征。 2.介绍梯形的性质及应用。 3.等腰梯形的性质及应用。 4.等腰梯形的判别及应用。 ◆ 情感、态度与价值观 1.在对梯形概念、性质、判别的探究过程中，发展学生的说理意识和主动探究的习惯。 2.体会数学的应用价值。 二、教学重、难点和突破 ◆ 重点 等腰梯形性质和判别 ◆ 难点 等腰梯形判别定理的证明及运用 教学突破 了解梯形的现实性及其丰富的生活背景；体会综合运用平移、轴对称的思想解决梯形有关问题的方法。 探索并掌握梯形的有关概念和基本性质，探索并了解等腰梯形同一底上的两底角相等和两条对角线相等的性质，以及同一底上的两底角相等的梯形是等腰梯形的结论。 经历探索梯形的有关概念、性质和判别条件的过程，在简单的操作活动中发展学生的说理意识、主动探究的习惯。 三、课时安排 2课时 四、教具学具准备 　　多媒体，小黑板，常用画图工具 五、师生互动活动设计 教师复习引入，学生阅读课本；学生在教师引导下探索等腰梯形的性质，归纳小结梯形转化的常见的辅助线。 六、教学步骤（1课时） 　　【复习提问】 　　1．什么样的四边形是平行四边形？平行四边形有什么性质？ 　　2．小学学过的梯形是什么样的四边形． 　　（让学生动手画一个梯形，并找3名同学到黑板上来画，并指出上、下底和腰，然后由学生总结出梯形的概念）． 　　【引入新课】（板书课题） 　　梯形同样是一个特殊的四边形，与平行四边形一样，它也有它的特殊性，今天我们就重点来研究这个问题．（多媒体展示） 　　1．梯形及梯形的有关概念 　　（l）梯形：一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形． 　　（2）底：平行的一组对边叫做梯形的底（通常把较短的底叫上底，较长的底叫下底）． 　　（3）腰：不平行的一组对边叫做梯形的腰． 　　（4）高：两底间的距离叫做梯形高． 　　（5）直角梯形：一腰垂直于底的梯形． 　　（6）等腰梯形：两腰相等的梯形． 　　（以上这一过程借助多媒体或投影仪演示） 　　提醒学在注意： 　　①梯形与平行四边形同属于特殊的四边形，因为它们具有不同的特殊条件，所以必然有不同的性质． 　　②平行四边形的对边平行且相等，而梯形中，平行的一组对边不能相等（让学生想一想，为什么不能相等）． 　　③上、下底的概念是由底的长短来定义的，而并不是指位置来说的． 　　2．等腰梯形的性质 例1 如图，在梯形ABCD中，AD∥BC ，AB=CD 求证： ∠B=∠C 　　分析：我们学过“等腰三角形两底角相等”，如果能将等腰梯形在同一底上的两个角转化为等腰三角形的两个底角，问题就容易解决了． 　　证明：（略） 　　由此得出等腰梯形的性质定理：等腰梯形在同一高上的两个角相等． 　　例2? 如图，求证：等腰梯形的两条对角线相等． 已知：在梯形ABCD中，AD∥BC ，AB=DC 求证：AC=BD 分析：要证AC=BD，只要用等腰梯形的性质定理得出 ∠ABC=∠ DCB，然后再利用△ABC≌△DCB,即可得出AC=BD 证明：（略） 　由此得到多腰梯形的另一条性质：等腰梯形的两条对角线相等．除此之外，等腰梯形还是轴对称图形，对称轴是过两底中点的直线． 等腰梯形性质的应用 例题：在等腰梯形ABCD中，AD∥BC,AB=CD,AD=BC的一半=2,高DF=2。求腰DC的长。 证明：（略） 　　【总结、扩展】 练习题 　　小结：（以提问的方式总结） 　　（1）梯形的有关概念． 　　（2）梯形性质 　七、布置作业 　　教材P179中2、3、4 　八、板书设计 　　十、随堂练习 　　教材P176中1、3