在互动中制衡——当代中国基础教育渐进主义改革地研究.pdf

改革利益主体通过对话形成均势。它的主要特征是博弈性、智慧性、合理性，其 价值意蕴体现为“三个有利于，即有利于培育基础教育各方利益主体的改革能力， 有利于消减基础教育多方利益主体的改革冲突，有利于制约基础教育单方利益主 体的改革霸权。本章主要从基本内涵、主要特征及价值意蕴三方面对“在互动中 制衡”的本体论和价值论问题进行了详述。 第五章着重挖掘和说明了“在互动中制衡’’的理论根基——交往理性、中庸 之道、和合之境。本章对这“三个依据的基本内涵、现实意义及局限所在都做 出了深入研析。 第六章是“在互动中制衡”的方法论部分。本章系统论述了“在互动中制衡” 的实践路向，即“实践型研究者’’、“研究型决策者和“研究型实践者的生成 过程。事实上，“实践型研究者、“研究型决策者和“研究型实践者”这一改革 利益主体的样态生成过程本身，便是多方改革利益主体“在互动中制衡主体样 态的完成过程，亦是“在互动中制衡’’的实践路向。“在互动中制衡’’的实质是基 础教育改革多方利益主体通过对话形成均势的过程，这就需要各方改革利益主体 在坚守自身改革立场的同时，能够有意识地自觉与他方改革利益主体进行对话， 实现沟通，形成均势。 关键词：激进主义；保守主义；渐进主义；在互动中制衡 II Abstract and Howtomakeeducationmore tothe ofhuman development society， responsive forthebasiceducationwhich the basic country’Squalities，theway especially founding world．Ina ofreformisthe issueand alloverthe sense，the important majordifficulty oftheoveralleducationreform onits other breakthrough dependsmethodology．In iswhetherithasthe mostcrucial factoroftheeducationreforill words．也e determining advocates educationreform dissertation appropriate methodology．This basiceducationreform of ‘‘incrementalism’’isthe China, methodologycontemporary inthe can realize and andbalancesinteraction’，we onlytrulyrealizi