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谢 谢 观 看 “阅读鉴赏”系列内容安排一览表 单　　　元 　第一册 　第二册 　第三册 　第四册 　第五册 品味与赏析 （赏析的过程与方法） 情感与意象 （中外诗歌） 情趣与理趣 （中外抒情散文） 人物与环境 （小说一） 性格与冲突 （中外戏剧） 情节与语言（小说二） 品味与赏析（赏析的过程与方法） 写景与抒情 （古代写景散文） 含英咀华（唐以前诗歌） 感受与共鸣 （唐宋诗歌） 情思与意境（词曲） 披文入情 （古代抒情散文） 思考与领悟（领悟的过程与方法） 品人与品文 （中外记叙散文） 提要钩弦 （古代叙事散文） 质疑解难 （古代议论散文） 理清思路（社科论文、随笔） 融会贯通（文艺学论文） 沟通与运用（应用的过程与方法） 博观约取（新闻、报告文学） 对话与交流（演讲） 启迪与想象（科普、科幻） 知人论世（古代传记） 概括与归纳（自然科学论文） “写作专题”内容安排一览表 册次 单元 专题 一 册 一 心音共鸣 写触动心灵的人和事 二 园丁颂歌 学习选取记叙的角度 三 人性光辉 写人要凸现个性 四 写事要有点波澜 二 册 一 亲近自然 写景要抓住特征 二 直面挫折 学习描写 三 美的发现 学习抒情 四 想象世界 学习虚构 多想善想 学习选取立论的角度 学会款待 学习选择和使用论据 三 善待生命 学习论证 爱的奉献 学习议论中的记叙 解读时间 学习横向展开议论 发现幸福 学习纵向展开议论 四 确立自信 学习反驳 善于思辩 学习辨证分析 缘事析理 学习写得深刻 讴歌亲情 学习写得充实 五 锤炼思想 学习写得有文采 注重创新 学习写得新颖 　　　　　 价值追求: 　　 为了每一个 学生的发展 高中语文课程标准 课堂教学的三个凭借（依据） 1 2 3 龙 以课堂教学为主渠道，努力落实课程标准的基本理念： 从“三维目标”出发，确定知识范围和教学重点、难点、疑点； 从课程教学总目标出发，处理各部分内容的轻重、多少、深浅 （识记、理解、应用、审美、探究）； 从学习方式的转变出发，确定教学方法的选择、教学手段的运用、教学活动的开展等。 课程标准是“纲” 龙 依纲抓本，从教材特点出发开展课堂 教学： 　了解教材的基本框架和主要特点； 　了解单元的教学重点和设计思路； 　把握具体教学内容的一般性和特殊性； 　深入解读文本，依据教学重点确定教学内容。 　关注学生的经验、兴趣和个性，立足于长远发展。 语文教材是“本” 1．整体意识 　　哪几个板块？板块之间有何关系？板块内部是怎样构成的？纵向看板块之间的联系与综合等。 “阅读鉴赏”系列内容安排一览表 教材：依纲抓本，用好教材 2．单元意识 　　单元提示（课本） 单元说明 　　 　用好教材　 　3．文本意识 　 独立阅读 个性化阅读 多重对话 用好教材 陌生阅读：读者的视角，不带框子，不带现成的结论； 立体阅读：作者的主观意义、文本的客观意义、读者的个性意义； 智慧阅读：视角、切入点、新问题。 文本意识 4. 学生意识 　(1)多问一些“什么”或“怎样”。 　　 学生的已有基础、已有经验怎样？学生的兴趣、爱好、个性怎样？不同学生解读可能达到的程度怎样？不同学生可能遇到的阅读障碍是什么？ 　★案例：《心音共鸣，写触动心灵的人和 事》 用好教材 （2）多给一些方法和习惯，让学生终生受益。 圈点批注，朗读、默读、速读，精读、略读、浏览，归纳、概括， 大胆发言，勤查字典词典，积累精言妙语…… 　 用好教材 ★案例：鲁迅《祝福》 　　快速阅读（25分钟）：符合课标精神及一般的阅读规律； 　　提示阅读方法：读思结合； 　　谈感受，说疑问：学生个性理解； 　　适当引导，交流共享：教师的主导作用； 　　归纳主题：总结，形成认识。　　　 用好教材 （3）读－思－写－评相结合，让 学生思维清晰化，条理化。 　　　　　　 用好教材 （4）关注课堂生成，抓住学生的 闪光点，让学生有成就感。 　 用好教材 龙 考试说明：以本带纲， 能力与应试同步 顾德熙：开好两枝花 （1）重视考试，亦不能唯考试是尊。 （2）弄清课标、教材、考纲三者的结合点，以提高语文基本能力为旨归。 　　●“必修＋选修”的模式与考试大纲；　 　　●应用、审美、探究能力与应考能力； 　　●高中语文教学总目标与应考能力。 　 能力与应试同步 （3）在教学中适当渗透应试技巧。 以诗歌教学为