青少年参与科技创新活动教材.pptVIP

举例：10万元购买“创新大赛项目”的交易。 举例：德国数学会淡化国际奥数选手的选拔。 举例：丁肇中发现J粒子靠的是“意志力”。 科技辅导员指导举例： 科技创新活动不会都是一帆风顺的——教师不可忽视对学生人格的培养 纳米级的光触媒试制出来了，但效果好不好需要实践证明。记得当时已是隆冬季节，师生一起朝着位于杨浦区黄浦江畔的印染厂走去，刺骨寒风直往脖子里钻。大家竖起领子相互鼓励：“将来研究成功了一定不忘今天的艰辛。” 这一课题终结后，三位学生于2002年5月，携《光触媒催化处理印染废水的探究》参加了第53届Intel ISEF (英特尔国际数学、科学与工程学大奖赛)载誉归来，被悉数保送入复旦大学。 带着郭爽，我们一起在双休日用双脚丈量浦东、浦西几十条大街小巷，了解上海各区盲道的现状，拍下了两百多张照片；我们一起上网查阅资料、到图书馆翻阅各国盲道建设和使用情况；我们一起到上海残联盲协拜访，到盲人家庭走访。 郭爽的“构建视障者的绿色通道——上海盲道现状的调研及其对策研究”课题获得了上海市青少年科技创新大赛一等奖、全国二等奖及高校保送生资格。第二年郭爽再度研制属于工程学的“盲道信息导盲系统”，获得了上海交大“思源奖”、华师大“夏雨奖”、 “国际地球女科学家协会优秀女学生奖”和教育部明天小小科学家评选二等奖，被保送入清华大学人文科学试点班。 发言到此结束, 谢谢大家！ * 以“应该选择居住几层楼——各层楼噪声和尘埃分布规律探索”选题为例。 一位小学生发现自从家里搬进了高层新居后，楼层好坏成为家里人经常谈论的话题。住高层到底应该住几楼呢？他从自家住的8楼居室，想到研究各层楼噪声和尘埃分布情况，于看似简单的问题着手，为人们科学选择居住楼层提供了参考意见。 再如，“从关门的瞬间想到”这一选题，其灵感来源于我们常去的肯德基店。一位小学生夏天在肯德基店时发现，有的顾客进了店会随手关门，有的却不会——那冷气不就白白浪费掉了吗？于是他从顾客进了店是否随手关门这一细节立题开展相关调查研究——从关门的瞬间想到大家的环保意识和社会责任感，实属难能可贵。 又如，一位小学生发现亲戚从苏州带来的桔子不但放置时间长且不易霉变，吃起来也比较新鲜。通过观察，他发现秘诀在于桔子上松散地放着一些松针叶——这是为了在较长时间保持桔子鲜度并减少其霉变的民间方法。那么这种土办法真的有用吗？这位小学生从人们的实践经验着手开始了自己“松针叶可以保鲜防治桔子的霉变”的选题研究。 （二）在科学创新活动中创造性思维的重要性——创新思维 要使青少年了解建筑在逻辑思维基础上的非逻辑思维——创造性思维，不仅科学发现、技术发明需要创造性思维，文学、艺术的创作也需要创造性思维。 创造性思维常被描述成各种相互作用的进程，包括知识、想象和评价——这3者都是必不可少的。 想象在创造性思维中占有重要的地位。想象的特征是思维形象，生动活泼，自由飞翔，不时诱发出灵感和直觉。许多科学家的发现都得益于丰富的想象力。 举例：想象对沃森发现脱氧核糖核酸分子“双螺旋”结构的作用。 举例：科幻画创作中的想象。 科技辅导员指导举例： 以创新思维为本——从形象思维到逻辑思维 长宁区的青少年不仅喜好摄影，更乐于对摄影中产生的各种现象进行探究：为什么画面上的太阳会产生光芒？如何使照片上产生虚化的光斑？在平面中如何显现三维效果？如何将废弃的镜头变为创新的装置？一种科学探究的学风在这些青少年中形成。 在长宁少年科技指导站摄影班里，有一对双胞胎，哥哥叫孙涛，弟弟叫黄涛，在国家教育部主办的全国艺术展演摄影比赛中，黄涛获得全国一等奖，孙涛获得二等奖。他们的摄影作品双双入选赴德国展出。 这对双胞胎不仅在摄影学习中取得了很好的成绩，而且在创新活动中都有不错的表现。 在一次摄影实践中，老师布置大家拍摄前景虚化的效果，并将自己拍摄的照片让同学们看。孙涛尝试多次，但结果都不理想。为此，他和老师、同学反复讨论了要产生此特殊效果的必要条件是什么，设想能否通过附加镜的装置，解决光斑形成的问题。经过反复实验，孙涛的创造发明作品“多功能滤镜”终于成功了，获得上海市青少年科技创新大赛一等奖。 黄涛在城隍庙拍摄时买了两个万花筒，在观察里面奇妙图案时他突然萌生设想：能否把万花筒里看到的图案拍摄下来？在老师的指导下，经过反复实验——在镜头前连接一个万花筒式的装置，通过光线的反射，形成了别具一格的拍摄