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每节课采用小组积分制，每节课选出优胜组，进行表扬。 评价建议1 当堂评价，发挥评价的积极导向 评价建议2 2. 在每一个单元后，学案上有课堂小结，让学生用画“知识树”的方式，评价自己掌握不好的知识点。 当堂小结，整体 建构知识。 体现学生在评价中的主体地位 评价建议3 3. 在每个模块后，学案上设有自我评价环节，涵盖语言知识及语言技能，让学生汇总本模块 所学知识，培养自我反思，实现自我发展。 评中有学， 学不离评 评价的多样性 评价建议4 4. 对学生的课堂行为进行记录，课堂行为包括课上参与活动情况、课堂默写和作业等情况，建立学习档案，然后根据课堂记录进行学期评价。 这样的形成性评价比较有利于监控，促进 教与学的过程。 积极利用其他 课程资源 充分利用信息技术 和互联网络 鼓励和支持学生 参与课程资源的 开发，建立图书角 ，制作班级小报 英语教材是 英语课程资源 的核心部分 课程资源的开发和利用 研课标，说教材 让知识树常青 新目标英语八年级下册 研说流程 课 标 教 材 建 议 研说流程 学段目标 总目标 编写体例 编写意图 教材定位 教材特点 评价建议 教学建议 课程开发 前言 义务教育英语课程标准（2011版） 附录 第四部分 实施建议 （教学建议、评价建议、教材编写建议） 第三部分 分级标准 （语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识） 第二部分 课程目标 （总目标、分级目标） “ 第一部分 前言（课程性质、课程基本理念、课程设计思路） 二级 三级 四级 五级 六级 七级 八级 九级 初中7--9年级 （学习基础，巩固提高） 普通高中毕业 （学习深化） 英语课程整体设计思路 课程目标 分级标准 初中 宝宝 初中阶段 总目标 本学段目标 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力， 促进心智发展，提高综合人文素养。（新） 激发学习英语的积极性、树立自信心。 语言知识 语言技能 学习策略 情感态度 文化意识 初中 本学段内容 标准 …… 说课标 培养综合语言 运用能力。（旧） 突出了素质教育的理念， 凸显了课程工具性与 人文性的统一。 修订后的新课标将内容标准改为分级标准，更明确的提出了每个级别的具体要求。 文化知识 文化理解 跨文化交际 意识能力 认识策略 调控策略 交际策略 资源策略 　 语 词 语 功 话 　音 汇 法 能 题 语言技能 听、说、 读、写 语言知识 动机兴趣 自信意志 合作精神 祖国意识 国际视野 情感态度 学习策略 文化意识 总目标 英语课程标准的总目标 语音 词汇 语法 功能 话题 语言知识 能掌握八年级下 册480个单词和 100个左右的 习惯用语 能正确使用过去进行时、现在完成时、过去完成时、 反身代词、动词不定式，情态动词的用法. 谈论发生在过去的事；谈论人们拥有某物多长时间的话题;谈论中国的地理概况和珍惜动物；学会讲述一些经典故事等。 救助他人；关注周边的生活环境；打扫房间；经典故事等。 1.要求学生语音、语调基本正确、自然、流畅； 2.根据读音规则和音标拼读单词。 语言技能 听 写 说 读 能听懂接近自 然语速、熟悉 话题的简单语段， 识别主题， 获取信息。 能听懂简单故事 的情节发展，理 解其中的主要 任务和事件。 能听懂广播、 电视等媒体中 的初级英语 教学节目。 听 能引出话题并进行 几个话题的交谈。 能在教师的帮助下 或根据图片用简单 的语言描述自己或 他人的经历。 能在教师的指导下 参与角色表演等活动。 能在口语活动 中使用正确的 语音、语调。 说 能根据上下文猜测生词的意思。 能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。 能从简单的文章中找出有关信息，理解大意。 能连贯流畅地朗读课文。 课外阅读量应累计达到10词万词以上。 读 能正确使用 标点符号。 能用词组或简 单句为自己创作 的图片写出说明。 能写出简单的 文段。 能在教师的帮 助下或以小组 讨论的方式起 草和修改作文。 写 学生的 学习策略 认知策略 调控策略 交际策略 资源策略 实施素质教育的重要内容之一； 为学生的终身学习打下基础 根据需要进行预习； 在学习中集中注意力，积极思考，主动探究，善于记要点；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 制定切合实际的学习计划；利用知识树的形式总结新知； 积极参加课内外英语学习活动 积极运用所学英语进行表达和交流 注意观察生活或媒体中的英语；使用英汉词典获取信息；能初步利用图书馆或网络上的学习 资源 学生的情感态度 能认识到学习英语的目的在于交流 有学习英语的 愿望和兴趣 能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助 能对祖国文化 与西方文化