直角三角形性质说课稿.docVIP

《直角三角形的性质》说课稿 各位领导、老师们： 大家好，我是来自为善庄中学的范桂利，今天我说课的内容是京教版数学第十五册第十三章第7节《直角三角形的性质》，下面我将对本课的设计进行说明。 一、 教材分析 直角三角形是在学习了等腰三角形、等边三角形后又一种特殊的三角形，它除了具备有一般三角形的所有性质外，还有许多特殊的性质，反映了直角三角形中角与角、边与角之间的关系，主要作用是解决直角三角形中的有关计算问题。 课标中的要求是探索并掌握直角三角形的性质。 学情分析 本节课的教学对象是八年级学生，学生已经学过了三角形的性质、全等的判定以及等腰三角形等边三角形的性质及判定等知识，有一定的证明基础。他们的形象思维活跃，而且具备了通过观察得出简单的结论，通过互相讨论完善对知识的理解的能力，但对添加辅助线这种构图能力相对比较薄弱。 三、教学目标、重点难点的确定 （一）教学目标： 1、知识与技能： （1）了解直角三角形的表示法。 (2)掌握直角三角形的三个性质定理，能利用直角三角形的性质定理进行有关的计算和证明 2、过程与方法：经历“探索——发现——猜想——“探索——发现——猜想——体验数学活动中的探索 （二）教学重点与难点 重点：直角三角形性质及应用。 难点：直角三角形性质定理2的证明。 教学方法的选择 本节主要想采用“启发探究式”教学方法，围绕本节课所学知识，设计问题，激发学生积极思考，在教学中以启发学生进行探究的形式展开，引导学生自主学习与合作交流，不断丰富数学活动的经验，增强学生学习过程中的反思意识，通过猜想验证、归纳总结，使学生积极参与教学过程，进一步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 五、教学过程的设计与实施 （一）复习旧知、引入新课 教师拿出准备好的一般三角形、等腰三角形、等边三角形让学生说出他们的性质有哪些，再拿出一个直角三角形让学生看这是一个什么三角形，从而引出课题《直角三角形的性质》。教师在黑板上板书课题，画一个直角三角形ABC,给出直角三角形的表示法。 （二）探索论证归纳定理 活动1、教师提出问题直角三角形两锐角之间有什么数量关系？并证明你的猜想。 学生独立思考，说出猜想口述证明过程，得出定理，及规范符号语言。 活动2、用直尺量一量含30°角的三角板的斜边和30°角30°角所对直角边是斜边的一半。 并能培养学生的语言表达能力。 活动3、 1、请同学们准备好两个全等的含30三角形，说说你的 2、在等边三角形ABC中BD与BC存在怎样的数量关系？BD与AC存在这样的关系吗？为什么？ 设计意图：定理的证明是这节课难点，通过等边三角形中的数量关系对学生定理的证明提供了解题思路 活动4、通过拼图验证我们的猜想是成立的，你能证明这个结论吗？ 学生活动：师生共同分析已知条件和求证的结论，把文字语言转化成数学符号语言，先独立思考然后小组交流，找同学书写并讲解讲解证明过程。得到性质定理及符号语言。 活动5、在直角三角形中如果一条直角边是斜边的一半，能不能得到这条直角边所对角是30°呢？写出已知和求证并证明你的结论。 学生活动：学生先独立思考，小组内交流完善证明过程，学生口述证明过程，教师简单板书 得到直角三角形的第三条性质。 定理辨析 （1）在三角形ABC中，已知AB=8，AC=4，则∠B=30°( ) （2）在三角形ABC中，已知∠B=30°，AB=8，则AC=4（ ） （3）在Rt△ABC中，∠C=90，∠B=30°，则BC=AB( ) （三）、规范格式、运用性质： 例1、、如图是屋架设计图的一部分， 点D是斜梁AB的中点，立柱BC、DE垂直于横梁AC， AB=7．4 m，A=30°，立柱BC、DE要 变式一：若D变成AB上使CD⊥AB于D的点，其它条件不变，如图，你能分解出30°角直角三 AB=16，BC=8，BD平分∠ABC。 求证：AD=BD （四）练习巩固、掌握性质 1 Rt△ACB中，=90°CD⊥AB,图中互余的角有几对 设计意图：对第一条定理的巩固。 2、在△BCD中,∠B:∠C:∠D=3:2:1,BC=6,则CD=______ 3、小明沿倾斜角为30°的山坡从山脚步行到山顶，共走了200m，山的高度是_____m. （五）课堂小结 布置作业 Rt△ACB中，=90°CD⊥AB，∠B=30°猜想AD与AB有何数量关系，并证明你的结论。 板书设计 13、7、1直角三角形的性质 性质2: 例1、 符号语言： 性质3： 表示法： 符号语言 性质1： 符号语言： 以上是我说，有不足之处，恳请各位专家、老师多多批评、指正，谢谢！ 《直角三