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古诗教案 饮酒 作者：陶渊明??查看该作者简介 ???? 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 【赏析】 　　本诗一、二句记叙，概括写出诗人生活环境，第二句揭示的情境对于第一句是极少的例外，所以用一“而”字作坚决地转折。三、四两句议论，以自设宾主的设问方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。五－－－八句细致的描写采菊的过程，并以所见写心境，“山气日夕佳，飞鸟相与还”中自有“悠然”的心境。收尾两句抒发感情：“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。 　　本篇是《饮酒》二十首中的第五首。诗歌的主旨是展示诗人运用魏晋玄学“得意忘象”之说领悟“真意”的思维过程，富于理趣。然而，它不是枯燥乏味的哲理演绎。诗中写了悠然自得的情，也写了幽美淡远的景，在情景交融的境界中含蓄着万物各得其所、委运任化的哲理；这哲理又被诗人提炼、浓缩到“心远地自偏”、“此中有真意”等警句，给读者以理性的启示，整首诗的韵调也更显得隽秀深长。 　　宋代朱熹说：“晋宋人物，虽曰尚清高，然个个要官职，这边一面清谈，那边一面招权纳货。陶渊明真个能不要，此所以高于晋宋人物。”这首诗正刻画了诗的不同流俗的精神风貌。他不象一般隐士那样标榜超尘出世，而是“结庐在人境”；他置身“人境”，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事。原因何在？诗人意味深长地说：“心远地自偏”。心静，境自静。无求名求利之心，即使身居闹市，也宛如在山。这深刻的道理被诗人平淡地说出，亲切感人。诗歌巧妙地运用了象征手法。“鸟倦飞而知还”，那只在晚照中翩然归来 的鸟和那个悠然见山的人，心神契合，仿佛都在这幽静的山林中找到了自已的 ［ 作者：上海市八中学 周婷莉????点击数：2789????更新时间：2007-9-3 ］ 2006、11、16 教学目标： 1．? 2．? 3．? 教学重点： 1．? 2．? 教时安排： 1课时 教学过程： 一． 酒与我们的生活息息相关。酒，更是一种文化，注入了我们很多的喜怒哀乐，承载着人类丰富的精神世界。诗与酒，自古就结下了不解之缘。翻开我们的历史，只怕大部分的酒都让诗人喝去了。酒，可以催发诗的灵感；诗，可以增加酒的韵味。 （让学生回忆以前学过的有关酒的诗词，并分析作者抒发的情感。） 今天学习的陶渊明的这首《饮酒》，我们一起感受一下，诗人抒发的什么情感。 二． 1．? 2．? 3．? 三． （通过感受典型意象、炼字等方法来理解整首诗歌。） 1．? 2．? 3．? 4．? 四． 1．? 2．? 五．??，则归隐田园才能保全其自然与真淳，而出仕则是违背诗人本性。所以陶渊明的归隐田园，既非为了虚浮的隐居的高名，也非为了世俗的道德的忠义，而只是为了在‘大伪斯兴’的东晋，保全自己内心一份质性自然的“真我”。鲁迅曾经说过：“陶潜正因为非浑身是静穆，所以他伟大”。 拓展：结合鲁迅对陶渊明的评价，阅读陶渊明的《读山海经》等诗歌，了解陶渊明诗歌中“金刚怒目”式的一面，全面感受陶诗平淡而又淳厚的诗风。 《饮酒》教后感 上这堂课以前，我原本打算从田园诗派入手，追根溯源，从而去考察陶渊明在文学史上的影响和地位。因此也查阅了许多相关的书籍和资料。如葛晓音的《山水田园诗派研究》，章培恒的《中国文学史》，龚斌的《陶渊明集校笺》，以及有关魏晋文学和历史背景的一些文章、后人对陶渊明评价的文章等，从而对陶渊明的生平、文学成就及影响积累了一些知识。同时，随着这种认识的逐步加深，对他诗歌艺术的领悟，对他思想内蕴的解读，也有了自己更新一层的理解。而究竟对如何去对这首诗歌进行教学，也有了一些新的想法。此外，与语文组的同事的探讨和交流也给了我许多意想不到的启发。尤其是几次和沈红旗老师的交流，经过他的指点和疏导，使得我的教学思路逐渐明晰起来。由于这首诗题名为“饮酒”，而诗歌中只字未言及酒，如果能够抓住这个张力点，不仅导入有新意，而且里面也有很广大的空间可以拓展和深入；特别是可以将陶渊明的生平、思想和当时的社会背景联系起来，这样，学生可以接触到一个比较真实、比较全面的陶渊明。 在这将近一个月的准备时间内，经过好几次的试讲，教案一遍又一遍地修改与补充，教学内容也日益厚实起来。整个备课组也给与了莫大的支持和协助，她们反复地帮我听课，一次次帮我提出修改和完善的意见，直到最后一次试讲效果比较满意了，教案才算最终定型。 11月30日，我在自己班级的同学开展了这堂《饮酒》的教学。学校领导和语文组的老师们、区教研员以及各兄弟学校的高一语文老师不仅来听课，而且在课后提出了许多宝贵的意见。综合大家的评价和建议，以及我自己个人的教学感受，这次教课的经验如下： 首先，这堂课的切入点比较有新意，从