平面四杆机构急回特性说课课件创新.pptVIP

急回特性 急回特性 浏阳市职业中专 * 机械基础课程 平面四杆机构的 主讲：何智辉 机械基础课程 平面四杆机构的 主讲：何智辉 1 2 3 4 说教法 5 说学情 说教材 6 说 课 提 纲 说教学过程 说学法 说板书 2、 教学目标 1、 教材分析 3、 教学重难点 说教法 说学情 说教材 说教学过程 说学法 说板书 一、说教材 说教法 说学情 说教材 说教学过程 说学法 说板书 1、 教材分析 一、教材内容选择 “平面四杆机构的急回特性” 选自湖南省职业教育与成人教育教材编委会编审 的机械基础第7章”平面连杆机构”的第二节。 教材分析 二、地位作用 （1）本课程具有承上启下的作用： 平面四杆的急回特性是分析其它演化 机构的基础 。 （2）生产实践的理论指导作用: 急回特性在生产实践中有着重要指导意 义和应用价值。 （1）掌握急回特性产生的条件、原因及应用。 　　　　　　　 知识目标 能力目标 情感目标 （1）培养学生观察、分析及综合归纳能力。 （2）培养学生主动探究、协作学习的能力。 2、 教学目标 说教法 说学情 说教材 说教学过程 说学法 说板书 （1）激发学生对本课程的兴趣和求知欲。 （2）培养学生走上工作岗位之后，成为爱岗敬业的专业技术人员。 基于教学应整体考虑“知识与能力、情感态度与价值观的综合”这一理念 3、 教学重难点 说教法 说学情 说教材 说教学过程 说学法 说板书 Text 重、难点 Text 急回特性产生的条件对于指导实践生产有着重要意义 重 点 难 点 急回特性产生的原因 急回特性产生的原因相对学生的理论基础而言有一定的难度 急回特性产生的条件及实例 职业学校高二学生思维活跃，喜 欢探究,对动画感兴趣，排斥传统的填鸭式和单纯的理论教学。 心理特点 知识基础 学习态度 1 说教法 说学情 说教材 说教学过程 说学法 说板书 二、说学情 学生已学过力学、机械制图等课程，有了一定的基础知识，易于学习本节新内容。 2 学生有好学的态度，但自学和自我管理能力较弱，依赖教师的讲授。 3 只有充分了解学生的情况才能做到因材施教和有的放矢。 教学方法 多媒体直观演示 启发式教学 分析归纳总结 创设问题情境法 三、说教法 说教法 说学情 说教材 说教学过程 说学法 说板书 学以致用 分析 归纳总结 动画演示 观察探究 提出问题 依据“教为主导，学为主体”的原则，实现课堂师生互动。 实现 教学目标 实践应用学以致用 四、说学法 听 看 听 做 问 想 总结归纳 学生听、看、问、想、做、归纳总结相结合的学习方法，可实现教与学的互动，培养学生发现问题、思考问题、归纳问题、解决问题的能力以及自发学习的能力。 学习方法 说教法 说学情 说教材 说教学过程 说学法 说板书 1——复习旧课 2——导入新课 3——新课讲授 4——拓展延伸 5——演练反馈 6——课堂小结 7——作业布置 1 2 3 4 5 6 7 说教法 说学情 说教材 说教学过程 说学法 说板书 五、说教学过程 说教法 说学情 说教材 说教学过程 说学法 说板书 六、说板书 （一）急回特性： 1、产生条件 2、形成原因 3、实践应用 此板书特点：简洁明了，既点明本次课的教学要点，又方便学生理解记忆，起到画龙点睛的作用。 板书设计 1 2 3 4 5 6 7 说教法 说学情 说教材 说教学过程 说学法 说板书 五、说教学过程 ＊打算利用一个学时来完成本次教学任务。 1、复习旧课 2、导入新课 3、新课讲授 4、拓展延伸 5、演练反馈 6、课堂小结 7、作业布置 1—复习旧课 问题1：铰链四杆机构中各个构件的名称是什么？ （复习，模型演示） 摇杆 连杆 曲柄 机架 —机架， 2 —连杆， 1、3 — 连架杆 问题2：铰链四杆机构有哪三种基本形式？ 问题3：铰链四杆机构中存在曲柄的条件？ （1）最短杆与最长杆长度之和小于或等于其它两杆 长度之和（称为杆长之和条件）； （2）连架杆和机架中必有一杆是最短杆。 第一步：通过机构演示－提出问题－学生观察并回答； 第二步：继续机构演示－提出共线问题，－学生观察并回答－得出极 位夹角的概念； 第三步：采用分解演示 空回行程和工作行程，根据演示过程，师生共同填表； 第四步：根据演示过程及表格数据， 让学生分组讨论，教师引导，共同推 导出结果即：V2＞V1，从而得到急回特性的产生原因。 急回特性的产生原因是本节的一个