平面四杆机构_说课PPT创新.pptVIP

课前准备 新课导入 任务实施 实时评价 课后作业 教学过程 动态跟进 软件助教 自评和组评 结算总经验 任务提交 复习交流：小组交流课程心得并完成练习册中的题目。 动手实践：每组动手组装四杆机构的实物，材料不限。 拓展提升：鼓励学生参加校内的创业创新比赛。 教学过程 课前准备 新课导入 任务实施 实时评价 课后作业 教学过程 课后作业 课后作业整合 单兵作战到跨专业合作 培养创新能力 定义：4个杆件通过铰链（转动副）连接而成的机构。 组成：机架、连架杆（曲柄或摇杆）、连杆。 最短杆加最长杆的和小于等于另两边之和： 1）最短杆为机架时，机构为双曲柄机构； 2）最短杆的邻边为机架时，机构为曲柄摇杆机构； 3）最短杆的相对杆为机架时，机构为双摇杆机构； 最短杆加最长杆的和大于另两边之和时只能为双摇杆机构。 平面四杆机构 曲柄摇杆机构 双曲柄机构 双摇杆机构 曲柄存在条件 教学设计思路 教学基本情况 教学过程 教学反思 任务驱动 机智评价 小组合作 双课程结合 提高课堂效率 优化教学资源 效果实时反馈 着眼学生兴趣点 组间竞争提升 组内优势互补 培养自学能力 培养职业能力 教学反思 谢 Thank you 谢 指 导 平 面 四 杆 机 构 平 面 四 杆 机 构 平 面 四 杆 机 构 平 面 四 杆 机 构 平 面 四 杆 机 构 平 面 四 杆 机 构 平 面 四 杆 机 构 教学设计思路 教学基本情况 教学过程 教学反思 机械基础课程 三维软件课程 三维软件课程 机械基础课程 课前教学案例共享 课中复习环节合并 课后作业整合 教学设计思路 做中学，学中做 辅助学习平台 电子任务书 教学互动博客 自主学习能力 教学设计思路 知识运用能力 教学设计思路 教学基本情况 教学过程 教学反思 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教材分析 机械基础 中等职业教育课程改革国家规划新教材 第六章第二节第一部分 主编：栾学钢、赵玉奇、陈少斌 静力学 转变成 动态机构 教学基本情况 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教材分析 教学基本情况 优点：喜欢动手和表现，有互助精神 能力：三维造型 职业：数控操作员，机电工程师 班级：一年级机电班 抓住学生已有的优点和能力加以利用和引导 知识目标 掌握铰链四杆机构基本类型的判别， 掌握铰链四杆机构的曲柄存在条件。 情感目标 能力目标 培养学生去探索和应用新知识的能力。 养成学生自主学习、积极参与、团结互助的职业素养。 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教材分析 教学基本情况 铰链连杆机构类型的判别 教学重点 铰链四杆机构曲柄存在条件 教学难点 学生对知识的自主探索与验证 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教材分析 教学基本情况 验证 动手 发现 分析 总结 计 算 机 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教材分析 教学基本情况 经验： 等级： 2 3 严益通 李 濛 曹张明 曹 杰 经验533 等级7 经验312 等级4 经验612 等级8 经验440 等级6 游戏式评价机制 教法学法 教学基本情况 机械基础较强 三维造型较强 基础均较弱 团队意识 取长补短 教学基本情况 教法学法 教学设计思路 教学基本情况 教学过程 教学反思 学习工具 学习平台 学习资源 学习指导 计算机 Inventor 三维模型 电子任务书 一个满怀激情的教师 课前准备 新课导入 任务实施 实时评价 课后作业 教学过程 资源共通共享 课前准备 教学过程 提供教学案例 提供课前预习 课前教学案例共享 教学过程 课前准备 新课导入 任务实施 实时评价 课后作业 设“疑”引发激情 引“趣”激发热情 由浅入深 符合认知规律 教学过程 课前准备 新课导入 任务实施 实时评价 课后作业 平面四杆机构 的定义及组成 平面四杆机构 三种基本类型 曲柄存在条件 机构类型判别 平面四杆机构 综合实际应用 小试牛刀 刨根问底 汲取真经 驾轻就熟 小试牛刀 教学过程＞任务实施 鄞州职教中心学校 小试牛刀 教学过程＞任务实施 获取经验 实时评价 任务提示 刨根问底 教学过程＞任务实施 双摇杆机构 双摇杆机构 双曲柄机构 曲柄摇杆机构 学生的疑问 教师的引导 运动差异 能整周转动的连架杆曲柄 不同的机构类型 ART 只有一个曲柄的是曲柄摇杆机构。 有两个曲柄的是双曲柄机构。 没有曲柄的双摇杆机构。 1.分析任务一中四个运动模型的连架杆类型和其机构类型。 2.判别四个生活中的运动模型的机构类型并完成任务书。 目的： 巩固学生对曲柄和摇杆的认识，对机构基本形式的理解。 目的： 扩展学生对铰链四杆机构的认识，同时为任务四埋下伏笔。 刨根问底 教学过程＞任务实施 汲取真经 教学过