3.10 过秦论PPT（新人教版必修3）课件.pptVIP

而今天，陈涉以数百“疲弊之卒”发难，进攻占有天下的秦，反而取得成功，这就生动地说明了转入守势后的秦已经变得外强中干了。原因何在？仍是“仁义不施，攻守之势异也”，再次证明了中心论点。 总之，作者为了增强文章的针砭效果，强化“成败异变，功业相反”的反差，先横向引入六国，言六国抗秦力量之强，反衬秦攻取天下之时的所向披靡；后纵向借助六国贬抑陈涉力量之弱，突出秦统一后的不堪一击，引人深思。 课时作业（十） 2．秦王朝势力的进一步扩展(第2段)。这个时期长达九十年，包括秦孝公之后始皇之前的五位国君，即惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王。后两位“享国之日浅”，一笔带过；主要说前三朝八十七年间的事。用高度概括的语言，将本时期内纷纭复杂的斗争情况集中到两个方面：一是按四个方位分写秦领土日益扩大的情形，表现它的势力空前增长；二是写诸侯约纵反秦以及斗争的失败，反衬秦人因诸侯之易，说明它是不可战胜的。这是为下段蓄势，表明由秦来统一全国已成定局。 3．秦始皇统一全国(第3段)。这个时期包括秦始皇在位的三十六年。秦始皇不仅消灭了各国诸侯，而且继续扩大版图，创建了史无前例的大帝国。这意味着秦从此转入守势，所以下文接着说它的守策，即愚民、弱民、防民，以“关中之固，金城千里”来确保“子孙帝王万世之业”。这段文字义正词严，充分揭露了秦始皇的暴虐无道，为本文结句“仁义不施而攻守之势异也”张本。 4．陈涉起义和秦王朝的覆灭(第4段)。重点是写陈涉起义。用低衬写法：先说陈涉地位低，才智不足，意思是缺乏号召力和指挥作战能力，又说起义队伍人数不多、武器简陋，意思是不堪一击；然而结果出人意料，“天下云集响应，赢粮而景从”，星星之火顷刻间燃成燎原之势。这也是针对着“仁义不施”写的。仁义不施，民心丧尽，“其亡可立而待”，所以下面只用一句话写它的覆灭。 三、课堂小结 本节课我们继续学习了《过秦论》的有关内容，由于内容较多，请大家课后自己再次翻译文段。 四、作业设计 1．自译并整理所学内容。 2．巩固背诵。 第三课时 一、导语设计 (一)复习导入 1．检查课文背诵情况，重点检查第三、四段。(独背、集体背诵相结合) 2．复习提问已学部分中的重要的文言现象。(重要的实词虚词、词类活用、特殊句式等) 3．检查学生的自译情况。 (二)故事导入 同学们，大家一定看过《英雄》这部影片吧？大家怎么去看待电影中由陈道明饰演的秦王这个形象？(学生七嘴八舌，但主要以正面肯定为主)但是大家了解两千多年前的古人是怎样评价秦始皇其人的吗？他究竟是怎样做到统一天下的呢？而他那个庞大强盛的曾经战无不胜攻无不克的帝国又怎么会在刹那间灰飞烟灭的呢？今天我们一起来学习西汉文学家贾谊的著名策论文《过秦论》的最后一小节，看看这位两千多年前的古人最后得出了一个什么结论。 二、文本解读 (一)方法点拨 研读课文最后一段。要求： 1．老师范读，学生轻声跟读，然后学生齐读。 明确方法：“且夫”推进一层领起议论的语气。以下连用六个“也”表示极其肯定的意思。四个排比句的重音是：“尊”“铦”“抗”“及”。特别应重读“成败异变，功业相反”，而且语速不宜过快。“试使”换假设语气，读出惋惜之意。“然秦”以下句子语势由弱到强，逼出“何也”，结句显志，须用深责的语气读出，“仁义不施”是重点，宜一字一顿。 2．学生参照文下注释，口译第五段，遇有疑难则做好相应标记，为讨论做好准备。 提示：最后一段由于出现了不少的生僻字，比如“锄櫌棘矜”“钩戟长铩”“谪戍”“絜”等，因此要求学生耐心地参照文下注释理解它们。较难的语句是“然而成败异变，功业相反也”和“仁义不施而攻守之势异也”。 3．交流讨论，小结重要的文言现象。 方法：注意判断句、被动句、省略句、倒装句等特殊句式。此外，“以”“于”“为”“试”等词的用法亦应引起注意。 (二)信息筛选 内容概括梳理 学生齐读第5段。 第5段是全文的第二部分，主要内容是什么？ 明确：阐述秦王朝迅速灭亡的原因，可分两层。前一层分析各方面力量的对比。首先指出秦的优势仍然存在，而且比过去强大，因为它占有天下。接着从领袖的地位、指挥作战能力、军队的素质和装备四方面将九国之师和陈涉之众作对比，指出后者远不如前者。 尽管如此，二者却“成败异变，功业相反”。这就包含着一个问题：为什么会出现这种反常的情况呢？留给下文解答。第二层照应全篇，归纳中心论点。“然秦以区区之地”以下四句照应第1、2段；然后“以六合为家”二句照应第3段；“一夫作难”三句照应第4段；最后照应上文“成败异变”二句。水到渠成地点出全文中心论点：“仁义不施而攻守之势异也”。 (三)合作探究 难句分析(幻灯投影显示) 1．谪戍之众，非抗于九国之师也。 明确重点：“于”，是本段中反复出现的一个介词，而且它们的用法都相仿，都是表比较。“谪戍之众”也就是前文提到的“迁徙之徒”。