上课(《清兵卫与葫芦》).创新.pptVIP

1、领会作品的内容与题旨。 2、理解故事与情节的关系，认识情节生发的途径及效果； 3、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。  探究1：小说中的主要矛盾是什么？ 在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。 清兵卫上修身课玩葫芦被发现后，没有马上叙述其结果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。小说中的云右卫门是一个表演歌颂武士道的演员。作者在此暗含了对武士道精神的某种嘲讽。如此宕开一笔，使悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。 2——6段均以“清兵卫”或“他”来领起，属于典型的叙述段落，分别从五个角度来叙述清兵卫是如何“热衷于葫芦”的事迹。 2：清兵卫玩葫芦、加工葫芦。 3：清兵卫错看葫芦。 4：顺理成章地写他看得多，看得“呆呆地” 5：收拾葫芦、藏葫芦、看葫芦的一系列动作 6：“所有的葫芦，也许已被他一一看过了” 可见，第2、5段间，第3、4、6段间其实是有承接关系的。 最基本的信息放在最前面，然后写如何收拾葫芦，随后跟一段最有趣、最生动的信息（第3段），紧随其后，把看葫芦的信息加以拓展，但并不说完，而是另起一段详细交代清兵卫收拾葫芦，对前面说他收拾葫芦的第2段进行补充，然后才以“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”来对前面的