九年级语文下册《曹刿论战》备课资料 人教新课标版.pdfVIP

九年级语文下册《曹刿论战》备课资料人教新课标版 介绍背景，导入新课 （“十面埋伏”音乐响起，教师走上讲台。） 师：在“十面埋伏”音乐声中，我们一起走进春秋，走进古战场。春秋初期，齐襄公 政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后 ，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一 齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄 公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助 公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了 入侵的齐国。 是我国第一部编年体史书 相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。下 面我们了解《左传》。 （教师出示第一张幻灯片。） 文学常识 《左传》是春秋时期根据鲁国的历史写的编年体史书， 传说是鲁国的史官左丘明所作。 《左传》，《公羊传》，《毂梁传》合称“春秋三传”。 二、读准音，读顺文，读懂意 师：下面我们学习《左传》中这篇解释“长勺之战”的《曹刿论战》，我带领大家进入 第一个环节——录音棚。 （教师出示第二张幻灯片。） 录音棚 用心 爱心 专心 1 读准音，读顺文，读懂意 1，教师范读，要求学生听清句子停顿和字的发音。 2，学生互相听读。学生同位之间，我读你听，互相纠正句子停顿和字的发音错误 。 3，师生合作朗读。一男同学读文章叙述性的语言，教师、女生和男生分别读乡人 、曹刿和鲁庄公的语言。 师：大家朗读得非常准确。在朗读 程中，我们一定发现有许多句子不会翻译，希 望同学们互相讨论后提出来，我们一起尝试用“翻译五字法”来解决。 （教师出示第三张幻灯片，教师介绍“五字法”。学生小声交流。） 文言翻译五字法 “留” ：国号、年号、地名、人名、官位，书名要留，即直接写下来。 “替” ：有些古词语与现代汉语词义有较大的出入，要用现代汉语加以替换,例如将 单音节词换成双音节词。 “调” ：文言词序与现代汉语词序不一致时，翻译时要把它调整 来。 “补” ：文言中省略的成份，翻译时要补出。 “删” ：删去没有实在意义的词。 学生1 ：“何以战”怎么翻译？ 师：这位同学带头提出问题了，哪位同学来试着解决这个问题？ 学生2 ：我认为可以用“五字法”的“调”和“补”来解决，翻译时要把“以”提前，“何” 置后，句前加上省略的“您”，句中加“和齐国”，翻译成“ （您）凭什么和齐国作战呢 ？” 师：这位同学“五字法”用得准确。还有哪些同学提出问题？ 学生3 ：“弗敢加也” 中的“加”怎么解释？ 用心 爱心 专心 2 学生4 ：我看注释，这里“加”是“虚夸”的意思，和现代汉语的意思不一致。翻译时 要用“替”的方法来解决。 师：我们一起找一找本文还有哪些古今义不一致的词语。 ┉┉ 三， 演角色，品人物，释疑难 师：大家已基本疏通了文意，我想由大家推荐两个同学来分别扮演鲁庄公和曹刿 ，将文中人物的对话用自己的语言说出来，演一场课本剧。 教师出示第四张幻灯片： 小舞 演角色，品人物，释疑难。 （学生反响热烈，推荐了一男同学和一女同学分别扮演鲁庄公和曹刿。） 师：鲁庄公、曹刿有礼了，这讲台既是鲁庄公的王宫，又是战斗时所乘的战车。这 场课本剧分三个片断：请问——参战—— 释疑，每个片断我先说几句旁白，你们就开始演。 (两名学生开始表演，赢得了同学们的热烈掌声。) 师：请同学们评一评这两位同学的表演。 学生5 ：他们表演得活灵活现，人物对话表述得很准确，还自己设计了一些人物动 作，例如从讲台上下来察看地面的动作，对应了“下视其辙”。但我发现他们少了 一个“登而望之”的动作。 师：你来表演这个动作，可以吗？ （学生5手搭凉棚，做了一个朝远处望的动作。） 师：动作准确，我们要注意“视”和“望”的含义区别，“视”是从近处察看的意思，“望 ”是朝远处看的意思。 用心 爱心 专心 3 同学们在观看表演时，肯定有一些关于这两个人物的问题，请大家互相讨论，不 能解决的问题提出来。 （学生互相提出问题，讨论解决问题，教师深入学生中间参与讨论。） 学生6 ：曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件，就肯定能与齐军作战？