苏教版五年级下册第七单元教学设计.docVIP

24．古诗两首 教材学情分析： 两首诗同写六月的西湖景色，各具特色，各有风味。表现了诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的谴词造句能力。要让学生在诵读中品味古诗表达的作者的思想感情。并想想这两首诗在写景方面有什么不同之处？作者是怎样抓住特点写的。 教学总目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。 3．感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 第一课时 教学目标： 1．知道诗的大致意思。 2．能有感情地朗读并背诵古诗。 3．感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。 教学重点： 1．知道诗的大致意思。能有感情地朗读并背诵古诗。 2．感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。 教学难点：体会诗人的情感和诗句的语言之美。 教学疑点：感悟诗情 教学准备：课件。学生预习，并完成《预学案》 教学过程： 一、联系生活、谈话导入 1．提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？ 2．引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿） 3．读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？ （知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。） 4．解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。 5．介绍作者。 二、自由阅读，理解诗意 1．自读朗读，读准字音，提出疑问。 2．解疑、教学生字： 翻墨——像黑墨一样的翻滚 跳珠——活蹦乱跳的珠子 3．学生尝试理解诗句的意思。 1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。 2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。 3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。 4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。 三、细读品位，体会感情 1．思考并讨论： 1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？ 2）我们可以从什么地方看出来的？ 3）这首诗哪些地方用了比喻？ 2．诵读全诗，体会天气变化之快。 3．设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。 四、看图说意，加深感悟。 1．仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、 （右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。） 2．用自己的话讲述全诗的意思。 作业设计： 1．用钢笔描红，临写。 2．朗读课文。 第二课时 教学目标： 1．知道诗的大致意思。 2．能有感情地朗读并背诵古诗。 3．感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情. 教学重点： 1．知道诗的大致意思。能有感情地朗读并背诵古诗。 2．感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情. 教学难点：体会诗人的情感和诗句的语言之美。 教学疑点：感悟诗情 教学过程： 一、谈话导入 1．同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。提起“西湖”，你想到了哪些诗句呢？ （引导学生回忆“山外青山楼外楼”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”及《西湖》一课中的相关语句。） 2．小结过渡：是啊，淡妆浓抹总相宜的西湖留给我们无穷的美的享受。今天,让我们再次走进古诗园，走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。 二、初读古诗，理解诗句大意 1．投影出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。 （一）初读 ①这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。（指名朗读，指导正音：“净、竟、映”这三个字都是后鼻音；“寺”是平舌音） ②指名再读。要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，注意断句。（指导学生自读自悟，怎样断句好） （二）理解诗句意思 ①读了诗句，你看到了什么？（指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。） ②你还有什么不懂的地方？（重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语） ③现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。 三、联系实际，展开想象，体会诗中的意境及诗人当时的感受。 ①同学们，在生活中，你见识过或了解荷花吗？给大家介绍介绍？（引导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。结合回忆诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”及美文“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在我脚边游过，告诉我昨夜做的好梦。”） ②诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进800年前得那个