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万类霜天竞自由---让我们共同走进课堂 张金成 最高境界 用教育的理想实现理想的教育 用教育的创新践行未来的教育 鲁迅先生曾热情地称赞泥土精神 他说：“譬如，想有乔木，想看好花，一定要有泥土，没有泥土，便没有花木，所以土实在较花木还重要。” 课堂将是学生一块成长的泥土 课堂艺术的三个再提升 一、教师角色的再认识 二、课堂角色的再塑造 三、教学方式的再调整 一、教师角色的再认识 教师的核心问题是什么？ 德国教育家第斯多惠 “教师是学校最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生的最活生生的榜样。他希望引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到最好的发展，因此他应当首先发展本身的这些优良品质。只有当你不断地致力于自我教育的时候，你才能教育别人。” 第斯多惠的话讲得非常好。他强调了教育者自身在教育中的位置，即师表、模范、榜样。 他强调了教育者在教育过程中的导向作用，即身教重于严教。 鲁迅先生讲： “长者须是指导者、协商者，却不该是命令者。不但不该责幼者供奉自己，而且还须用全副精神，专为他们自己养成他们有耐劳的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的精神也就是在世界新潮流中游泳，不被淹没的力量。” 一个诗人曾说过：因为走得太远忘记了当初为什么出发。 克林顿游漓江时，导游告诉他，江边的山峰形似奔马。说当年周总理看出了九匹，陈毅看出了四匹。克林顿和他的女儿，就认真的数起来，克林顿看了半天只找出了三匹，他的女儿，也找出了五匹。在一旁的希拉里说话了：我们到漓江来干什么的，不是来数马的，是要欣赏这里的风景。---- 我们究竟要干什么？应该怎样干？是我们大家需要共同面对的。 美国专家 面向21世纪的美国人,必须认识两点最本质的真理,第一,美国的成功取决于更高的教育质量;第二,取得成功的关键是建立一支经过良好教育的师资队伍.没有这样一支教育水平高,业务能力和具有远大抱负的专业队伍,任何改革都不会长久. 哈弗大学校长曾说过：一所优质的学校不在于他有多少高楼大厦，而在于他有多少优秀的教师 教师是学生学习的指导者 教育需要不断创新 有人把许多毛虫放在一个大花盆的边上，使它们首尾相接，排成一个圆形。这些毛虫开始动了，像一个长长的游行队伍，没有头，也没有尾。研究者在毛虫要想要得到食物就得解散队伍，不再一条接一条地前进。研究值得预料，毛虫很快就会厌倦这种毫无用处的爬行，而转向食物，可是毛虫没有这样做。它们沿着花盆边以同样的速度走了7天7夜，一直走到饿死为止。 思考： 这些毛虫遵守着它们的本能、习惯、先例、经验，它们的付出很多，但毫无成果。有些失败者就跟这些毛虫差不多，他们自以为忙碌就是成就，干活本身就是成功。其实在这个社会上“一分耕耘，一分收获”的神话并不存在，重要的是如何才能事半功倍。目标有助于我们提高工作效率和积极性，避免有付出却没有回报的情况发生。如果你制定了目标，又定期检查了工作进度，自然就会把重点从工作本身转移到工作成果，单纯只用工作来填满每一天，这是不能让人接受的。只有做出足够的成果来实现目标，才是衡量成绩大小的正确方法。所以成功的尺度不是做了多少工作，而是做出了多少成果。努力并非一定能获得相应的回报。 语文学科德育渗透 《为中华之崛起而读书》一文的教学中，师生一起研读了课文，了解了少年周恩来因看到“中华不振”，百姓倍受欺凌，国土受人践踏，嘹亮地喊出了“为中华之崛起而读书”的豪迈誓言后，展开了一场对话： 　　师循循善诱：妇女无处申诉，因为中华不振；巡警黑白颠倒，因为中华不振；洋人得意扬扬，因为中华不振。面对国难家恨，少年周恩来振聋发聩地喊出了“为中华之崛起而读书”的豪言壮语。老师想问问同学们，你们为什么而读书？ 　　生1：为中华之崛起而读书！ 　　生2：为中华之崛起而读书！ 　　生3：为中华之崛起而读书！ 　　生4：为中华之崛起而读书！ 　　师慷慨激昂：让我们与少年周恩来一起高呼：“为中华之崛起而读书！”  语文学科德育渗透 嘹亮而整齐的呼喊声确实让人感动与振奋，然而，这是孩子们真实的声音吗？是孩子们摸准了教师的脉搏，逗着教师开心罢了。学生是否在用漂亮的语言“哄”着我们做老师的？当学生众口一词，而且面无愧色地喊出“为中华之崛起而读书”的时候，我们试想：一个十来岁的孩子，正处于懵懂时期，为何读书，答案理应幼稚而多样 然而他们把自己的真实动因掩盖起来，使得我们的教育无从下手。如果固守这种学生主体情感、思想缺失的“口号式德育”，注定让我们的道德教育颗粒无收。（口号式德育） 语文学科德育渗透 嘹亮而整齐的呼喊声确实让人感动与振奋，然而，这是孩子们真实的声音吗？是孩子们