物理教师的三项修炼创新.pptVIP

物理教师的修炼 ◆愿景修炼 ——提升学术素养 ——善于理性思考 ——不断追求卓越 ◆学术修炼 ◆心智修炼 学术修炼： 提升学术素养 ■优秀教师的学术素养 ●有底气 ——扎实的专业知识 ●有眼界 ●有根基 ——宽广的学科视域 ——丰厚的文化底蕴 …… 学术修炼： 提升学术素养 ●有底气 ——扎实的专业知识 学科知识 课程知识 教学知识 学生知识 PCK ▲PCK是关于教师如何针对特定的学科主题及学生的不同兴趣与能力,将学科知识组织、调整与呈现,以进行有效教学的知识。 ▲PCK与其说是一种知识,不如说是一种教师特有的“转化”的智能，即将学科知识“转化”成学生有效获得的学科教学智能。 学科的知 识 教学设计 教学过程 教学的知 识 学生的知 识 学科教学知识 Pedagogical Content Knowledge 学术修炼： 提升学术素养 ●有底气 ——扎实的专业知识 ▲PCK是关于教师如何针对特定的学科主题及学生的不同兴趣与能力,将学科知识组织、调整与呈现,以进行有效教学的知识。 ▲PCK与其说是一种知识,不如说是一种教师特有的“转化”的智能，即将学科知识“转化”成学生有效获得的学科教学智能。 ◎研究表明: PCK是教师专业知识中最核心的知识，它最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师的不同。 发展学科教学知识是教师专业发展的关键！ 学科知识 课程知识 教学知识 学生知识 PCK 学科教学知识 Pedagogical Content Knowledge 学术修炼： 提升学术素养 ●有底气 ——扎实的专业知识 ——宽广的学科视域 ●有眼界 学科视域：对所任教学科的内涵及本质的理解与把握 ◎著名法国科学家庞加莱曾说: “物理学是由一系列事实、公式和法则建立起来的，就像房子是用砖砌成的一样。但是，如果把一系列事实、公式和法则看成物理学，那就犹如把一堆砖看成房子一样。” 物理究竟是什么？ 学术修炼： 提升学术素养 ●有底气 ——扎实的专业知识 ——宽广的学科视域 ●有眼界 学科视域：对所任教学科的内涵及本质的理解与把握 ▲物理是一门科学 ▲物理是一种智慧 自20世纪中叶以来，在诺贝尔化学奖、生物及医学奖，甚至经济学奖的获奖者中，有一半以上的人具有物理学的背景。…… ▲物理是一种文化 物理学成果造福于人类,目的性上体现出善 物理学还在人的情感、意识等方面反映了美 物理学以实验为基础,客观性上表现为真 没有物理修养的民族 是愚蠢的民族 物理文化是一种 高品位的文化 物理究竟是什么？ 物理树 学术修炼： 提升学术素养 ●有眼界 ——宽广的学科视域 ●有底气 ——扎实的专业知识 知识层面 思维层面 文化层面 学科视域 ——经师 ——明师 ——人师 学科视域：对所任教学科的内涵及本质的理解与把握 物理究竟是什么？ (显性知识) 学术形态 (缄默知识) 教育形态 广义备课 既要关注知识的学术形态，更要开发知识的教育形态 ● 对于教学范畴内的物理，有着作为科学的物理和作为教育的物理的两重性。 知识目标 方法目标 情感目标 【物理知识的两种形态】 学术修炼： 提升学术素养 【例】法拉第发现电磁感应现象 学术修炼： 提升学术素养 如此简单的现象，法拉第为何要花费十年时间？ ●电磁感应的现象 ●电磁感应的条件 ●电磁感应的规律 ●猜想假设、实验探究的科学方法 ●锲而不舍、十年磨一剑的科学精神 ●电磁互变、世界多样统一的科学观念 【例】法拉第发现电磁感应现象 学术形态 教育形态 学术修炼： 提升学术素养 学术修炼： 提升学术素养 ●有眼界 ——宽广的学科视域 ●有底气 ——扎实的专业知识 ●有根基 ——丰厚的文化底蕴 学科教师知识的“ ”是多少？ ◎苏霍姆林斯基： 恩格尔系数 59% 30% “学科知识应该处于教师知识结构中的一个角落，而不应在中心，更不应该是全部。” 食品支出占 消费总额比率 学科知识占 知识总量比率 上磨是科学，底磨是人文，磨心是哲学。 ◎学校教育好比一盘磨—— ◎理科教师要有人文素养 ◎文科教师要有科学背景 ◎所有教师都有哲学头脑 ◎一个值得思考的问题—— *高中语文第六册: 《熵：一种新的世界观》 *物理必修本开篇: 《物理学与人类文明》 学术修炼： 提升学术素养 ◎新课改对教师的挑战 英国学者斯诺在《两种文化》演讲中说: “一个作家对热力学第二定律毫无所知，就等于一个科学家没读过莎士比亚的作品。” 物理教师的修炼 ◆愿景修炼 ——提升学术素养 ——善于理性思考 ——不断追求卓越 ◆学术修炼 ◆心智修炼 心智修炼： ●课改实践中出现的问题： *多动症（走极端，翻烧饼） *浮肿病（