小学心理健康教师初体验创新.pptVIP

初识心理健康教育 心理健康教师的定位 心理健康教师的专业素养 2.必须掌握的辅导理念 3.基本的辅导技能 心理健康教师的教研能力 《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》《中小学心理健康教育的理论与实践》学习体会 * 主 要 内 容 心理健康教师的定位 心理健康教师的人格修养 心理健康教师的专业素养 心理健康教师的教研能力 初识心理健康教育 * 指导思想和基本原则、目标和任务、 主要内容、途径和方法、组织实施 心理健康教育的目标 心理健康教育的总目标： 提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。 心理健康教育的具体目标： 使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质； 对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。 ——《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》 * 心理健康教师要把自己定位在“教师”而不是“心理咨询师”。当然这两者没有高低之分，我个人认为区分有以下几点意义： 1. 明确身份，界定角色。 虽然“心理健康教育是一项专业性很强的工作，从事心理健康教育的教师需要具备专业化的知识”，但是心理健康教师归根结底还是教师的身份，其工作对象主要是普普通通的、正常发展中的学生，也可以说绝大部分的学生心理是正常的、健康的，而咨询师的对象大部分是心理不健康，甚至是心理异常的；再有心理咨询一般需要较强的限制性如保密、安全的场所，严格的咨访关系设定，时间设定等等，往往是一对一的形式而我们的心理健康教师一般的活动场所是教室、学校操场、多功能室，往往采取班级授课或团体辅导方式。 * 2.有纲可循，有法可依。 定位在教师也就决定了我们的教育教学活动要严格遵照国家教育部颁布的相关制度执行。2012年教育部修订了《中小学心理健康教育指导纲要》这个纲领性的文件就是我们教育教学行为的依据。 有了这个依据面对当今“百家争鸣”的心理学界我们也就有了指路的明灯，选用教学内容和教学方法的标尺。我们省教研室张玲玲老师编写的《中小学心理健康教育的理论和实践》对2012纲要做了全面和系统的诠释，其中明确指出：积极心理学理论、人本理论、团体心理学团体动力理论、社会学习理论是中小学校心理健康教育的重要理论基础。因此心理学界的哪些涉及灵性层面如家庭系统排列、深度催眠还有暴力宣泄等就不适合在学校中运用。 * 3.辩证对待价值中立原则和非指导性原则。 学习过心理咨询的老师都知道心理咨询中的价值中立，这是咨询师在咨询工作中务必要遵守的原则之一。价值不中立你是没有办法做咨询的。可是在对于学校的心理健康教师要做到这一条却是难上加难。而且我们面对的是小学生，他们的心智尚未成熟，你不能依据价值中立原则对一些不良行为的苗头置之不理，因为在学校你首先是教师，需要你指导的时候你必须指导。 * 4.融入教育大系统，规避孤岛效应 目前的心理健康教师在学校的地位很是尴尬，很孤立，有人戏称为“孤岛效应”。出现这种现象也是发展中的正常，其中别的方面的原因我们左右不了，但是心理教师可以从自身方面找一找原因，突破这个瓶颈，打破这个局面。比如我们是不是总把自己定位为一个“心理咨询师”，在学校里开展工作时总在想是否会有“角色冲突”，遇事总在想是否有悖“价值中立”原则等等。这样造成的局面是在学校教师群体的眼里，心理教师似乎成了一个非常特别的人物，有些同事就会对我们“敬而远之”。这样以来我们的工作难以打开局面。因为学校教育工作是一个系统性很强的工作，我们离不开整个学校系统和家庭系统对我们的理解和合作，我们不可能单枪匹马依靠“纯技术”的力量去获取辅导工作的成功。 * 心理健康教师的人格修养 教师尤其是小学教师在方方面面都影响着学生。教师本身的心理状态直接影响到学生的心理教育。做为一名心理健康教师应是一个心理健康的人，拥有健康的人格，善于调整自己的心态，只有这样，才能给孩子们做好榜样，才能给孩子们带来积极影响。 健康的人格是积极地肯定、接纳自我，只有接受自己才能接受他人，只有肯定了自我，才能找到自己的价值所在，才能热爱生活、热爱自己的职业，才会充满活力的工作。 * 教师这个职业属于高压力群体，作为一名教师，不仅要面对繁重的教学工作、关注着学生的一举一动、还要照顾到家长以及应对各种繁杂事务，还要时刻谨记教师守则，难免会产生职业倦怠，尤其作为一名心