心理发展的基本理论创新.ppt

第二章 心理发展的基本理论 第一节 成熟势力说 简称成熟论，其代表人物是美国心理学家格塞尔（A.Gesell）。 格塞尔生平： 格塞尔认为，个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。他把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟，心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化；脱离了成熟的条件，学习本身并不推动发展。 第一节成熟势力说 格塞尔的观点源自于他的双生子爬楼梯研究。1929年，他首先对一对双生子T和C进行了行为基线的观察，确认他们发展水平相当。在双生子出生第48周时，对T进行爬楼梯、搭积木、肌肉协调和运用词汇等训练，而对C则不作训练。训练持续了6周，其间T比C更早地显示出某些技能。到了第53周当C达到爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练，C就赶上了T的熟练水平。进一步的观察发现，55周时T和C的能力没有差别。据此，格塞尔断言，儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。 第一节 成熟势力说 儿童在成熟之前，处于学习的准备状态。所谓准备，是指由不成熟到成熟的生理机制的变化过程，只要准备好了，学习就会发生。决定学习最终效果的因素，取决于成熟。在发展的进程中，个体还表现出极强的自我调节能力。 成熟势力说 在成熟论看来，发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表，因此年龄便成为心理发展的主要参照物。 格塞尔收集整理了数以万计儿童的发展行为模式，推出了格塞尔行为发育诊断量表（即年龄常模）。通过与行为发育的年龄常模相比较，即可判断不同儿童的心智发展水平。该诊断量表在临床实践中运用十分广泛。也是儿童心理发展研究的一个重要参照。 成熟势力说 通过对儿童行为的观察与归纳，格塞尔总结出三个重要的观点： 1、发展是遗传因素的主要产物； 2、在儿童成长过程中，较好的年头与较差的年头（也即发展质量较高与较低）有序地交替； 3、在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关。 对成熟势力说的评价 1、成熟势力说有以下三个优点： （1）突出了机制对于发展的重要性 （2）为研究儿童的发展提供了宝贵的资料 （3）提供了一系列育儿观念 2、该理论的缺陷：过分夸大了生理成熟的作用，而忽视了儿童心理发展的其他条件。 心理大师大战饿狗 一天，众心理学大师出游，前方黄沙漫漫，一群饿狗飞奔而来。 华生：“给我拿根大点的电棒来！”众狗愕然，止步。 弗洛伊德：“其实，你们并不想侵犯我们，只是想发泄俄狄浦斯期的攻击冲动，造成你们阉割焦虑的不是我们，是你们的狗爸爸，你们对我们出现了负性移情，你们的防御机制是转移，投射……总之，你们童年有创伤。”众狗凄然泪下。 班杜拉：“狗儿们，你们之所以侵犯我们，主要还是环境造成的，你们生活中的那些坏榜样，其中包括你们的狗爸爸和狗妈妈，把你们给带坏了，你们模仿了他们的行为，不要学习他们，弃恶从善吧！”众狗低头反思。 皮亚杰：“你们的思维还处于较低的阶段，等你们的思维发展到形式运算阶段，你们就不会这样做了。”众狗惭愧汗颜。 第二节 精神分析的心理发展观 精神分析是西方现代心理学的主要流派之一,因创始人是弗洛伊德，所以，精神分析理论又叫弗洛伊德主义，它包括古典弗洛伊德主义(或弗洛伊德学说)和新弗洛伊德主义。在发展心理学方面有代表性观点的是弗洛伊德和艾里克森的心理学观。（心理学第二势力） NO.3 Sigmund Freud 一、弗洛伊德的发展心理学理论 (一)理论内容 1.人的心理活动或精神活动主要包括意识和无意识两个部分 2.精神分析的研究对象是无意识 3.无意识又可以划分为前意识和潜意识 4.人格结构 本我 自我 超我 本 我 本我由先天的本能、基本欲望组成，以性本能为主。是人格深层的基础和人类活动的内驱力，也是精神分析学派的理论基石。 本我的原则：快乐（巨大的深渊，一口充满沸腾刺激的大锅） 在心理发展中，年龄越小，本我作用越是重要。 自 我　　 自我既是从本我中发展出来，又是本我和外部世界之间的中介。 自我的原则：现实 自我代表理性，本我代表性/情欲。自我不能脱离本我而存在。 超 我 超我从自我分化而来：执行的自我—自我本身；监督的自我—超我 超我的原则：至善 超我的监督功能由自我理想和良心实现 自我理想的方式：奖励，自我为善的标准；良心实现的方式：惩罚，自我为恶的标准 三者关系 1.相互联系、相互作用，以动态的形式相互结合。 2.本我、自我是属于他律，超我是自律。 3.超我和自我都是人格的控制系统。自我控制的是本我盲目的激情；超我则有是非标准。 4.三个系统平衡，人格正常发展；反之，产生焦虑，导致精神症和人格异常。