复旦大学司法研究中心首届个案全过程教学法暨案例教学研讨.PDFVIP

  复旦大学司法研究中心首届个案全过程教学法暨案 例教学研讨会发言整理 2013年12月10日至12日，复旦大学司法研究中心主办的“首届个案全过 程教学法暨案例教学研讨会”在复旦大学卿云宾馆多功能厅隆重举行。来自清华 大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、中国政法大学、北京理工大学、 上海交通大学、南京大学、同济大学、浙江大学、中山大学、厦门大学、中南财 经政法大学、西南政法大学、华东政法大学、西北政法大学等全国 33 所高等院 校与来自最高人民法院、河南省高级人民法院、浙江省高级人民法院、上海市一 中院等6家实务机关，共计48位专家学者出席了本次会议。 本次研讨会共分为“案例教学内容和方法的示范与研讨”、“案例教学经验交 流”和“各种案例教学内容和方法的评价、比较及其协调运作”三个单元。与会 代表围绕议题，切磋交流教学经验，比较各种案例教学方法，进行了为期2天的 深入研讨。现将部分与会代表的发言或书面发言内容整理摘录如下: 1      “个案全过程教学法”开启实践教学方法改革新路 张卫平          （中国民事诉讼法学研究会会长、清华大学法学院教授）    一般而言，无论从综合大学的法学院，还是从专门法律院校法学专业毕业的 大学生，也包括法学硕士研究生，均不能够很快地适应实务部门的工作需要，这 是一个不争的事实。据我们的观察，从法学院或者专门法律院校毕业的本科生， 到实务部门后，如到法院、检察院或者律师事务所，要能够适应审理案件、处理 案件、代理各种法律事务的需要，至少要三到五年以上的时间。法律实务界普遍 反映本科生和研究生缺乏司法实际操作能力，对法院、检察院和律师事务所的实 际运作方式缺乏了解，缺乏对具体案件进行分析和解决案件实际问题的能力，也 就是缺少法律职业技能。实质是没有将所学的理论知识转化为可运用实践的知识 技能。要实现在校学校法律院校学生所学理论知识的转化，就必须要有一个实践 或接近实践的环境状态，使得学生们在这样的环境中去理解法律、掌握知识、运 用法律、运用知识，使其初步具有运用法律和知识的技能。实践性教学法是人们 通常认为能够达成这一目标的教学方法。复旦大学法学院章武生教授主持的“个 案全过程教学法”就是一种经过实践，行之有效的实践性教学方法。在“个案全 过程教学法”中，学生基本上能够看到全部案件材料，研究和学习律师在整个诉 讼程序中的诉讼策略和技巧。我们清华大学也开设了以实际案例为分析基本材料 的实践性教学课程，例如民事诉讼法案例教学、合同法案例教学，也取得了不错 的效果。不过真正地推进实践性教学还需要转变观念，改变以单纯科研成果为教 师考核指标的做法，改变激励机制，促使教师将精力投入到实践性教学方法的改 进和实施中。同时也需要教学单位给与更大的支持——政策和财力方面的。因为 实践性教学法将比其他非实践性法需要更多的投入。  2        “个案全过程教学法”的定位及其与其他案例 教学方法的比较 章武生 (中国民事诉讼法学研究会副会长、复旦大学法学院教授) “个案全过程教学法” （The Comprehensive Case Method ）是以法的运行过程来 培养学生的职业技能，其特点是学生能够掌握全部案件材料，经历案