新时期班主任素养与自我定位迟希新创新.pptVIP

WHY 提高班主任专业素质是提升学校德育实效性，贯彻先进教育理念的前提 提高教师专业化水平是应对教育环境复杂化与培养高素质教师的现实需求 激发教师专业成长动机是提高教师自我效能感，克服职业倦怠的客观需要。 班主任Vs学生 学校里和学生相处时间最长的 人 学校里和学生冲突最多的人 学生终生最难忘的人 科学的理念有助于我们修正错误的教育观念和教育行为。 科学的理念有助于我们提升教育实践的效果。 科学的理念有助于我们发现教育现象背后的规律性 教师专业知识结构 本体性知识 （subject-matter knowledge） 条件性知识 conditional knowledge 操作性知识 （practical knowledge） SCALES 反抗性VS依赖性 闭锁性VS开放性 勇敢VS怯弱 自卑VS高傲 否定童年VS眷恋童年 初中阶段学生面临的矛盾 1.?心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾； 2.?心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾； 3.?心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；　 4.?要求独立自主与依赖之间的矛盾； 5.?自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾 班主任专业能力结构 突出行动研究的特点 以案例研究为主要模式 听中学 做中学 听懂的东西做出来 做好的东西说出来 主题班会的一般过程 教师的快乐源自尽心与创造 享受创造的快乐 体会尽责的快乐 追