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土木工程专业培养学生实践能力的认识与实践 周 利 李本强 (五邑大学土木建筑系，广东江门529020) 摘 要：本文首先介绍了高等教育大众化对学生实践能力的要求，分析了理论教学与实践教学的关 系，强调了理论教学和实践教学两手都要硬的观点。文中重点介绍我校土木建筑系培养学生实践能力的 系统工程和毕业设计工作的特色。由于土木建筑系历来在培养学生实践能力方面，认识清楚，措施得力， 并辅之行之有效的师德和学风建设工作，我系本科教学质量逐年提高，产生了越来越大的社会效应。从 2005年开始连续三年土木工程专业毕业生就业率达100％，工程管理专业连续两年就业率100％。 关键词：实践能力；培养模式；毕业设计 五邑大学是地方院校、属于第三类专业性、应用型的普通本科院校，现在的人才培养定位是恰当和准 确的，即培养品德高尚、视野开阔、基础扎实、具有较强实践能力和创新精神，适应区域经济社会发展与未 来社会发展的高素质应用型人才。为了更好地贯彻学校的办学思想，落实学校的人才培养定位和目标， 现就我校土木工程专业在培养学生实践能力方面的一些认识和做法加以总结，以明确今后在专业建设方 面的进一步的努力方向。 一、对加强培养学生实践能力的认识 1．大众化教育要求加强实践性教学环节 15％；2006年，中国高等教育毛入学率达到22％，中国高等教育进入大众化阶段[1]。高等教育大众化对 多数人来说，是扩大了入学机会，而对高等教育本身来说，则是用尽可能多的方法提供适合人们需求的高 等教育学科与层次。因此，各类高校要正确评估自己的实力，然后结合社会的分工需求，各定其位，找出 自己这个层面的切实可行的办学思想、具体措施等等‘2|。像我校这种以本科教育为主体的普通院校，就 应该切切实实调整好培养专业性、应用型人才的相关思路，在同一层面上引入竞争，争创先进，在前进中 求发展，在发展中不断壮大。我们认为，一个好的专业性、应用型人才，需要具备足够的基本理论和专业 知识，更在于能够很好地把理论应用于实践，有较强的分析和解决专业问题的能力。要做到这些，就必须 加强实践性环节的教学。因为地方院校的毕业生没有“名校”身价，要“价”不高，只要踏实努力，“拿得起， 放得下”，就能足以胜任工作，满足社会对专业性、应用型人才的要求。 2．正确对待理论性教学和实践性教学的关系 一个合格的专业性、应用型人才，也就是一个好的工程技术人员应该具有较强的工程实践能力。什 么叫实践能力呢?新华字典对“实践”的解释是这样的：人们改造自然和改造社会的有意识的活动。这里 的“有意识”应该指有理论指导，而不是盲目地或任凭感觉活动。故一个工程实践能力强的人应该能够很 好地把理论应用于工程实际，善于分析问题和解决问题，动手能力强，敢于创新和发展。 作者简介：周利(1961～)，男．陕西西安人．教授，主要从事工程材料与结构的破坏机理与极限承载力研究。 高等学校土木工程专业建设的研究与实践 在培养专业性、应用型人才中，实践教学与理论教学是相辅相成的，理论是基础，实践是目标。理论 教学培养同学逻辑思维和逻辑推理能力，加强基础知识，提供分析问题和解决问题的方法和手段；而实践 教学是理论教学的实现及深化，是理论教学的辅助和补充[3]。尤其进入专业基础课和专业课阶段，实践 教学更起着至关重要的作用。实践理论基础不扎实，就谈不上应用理论解决实际问题，也就谈不上所谓 的实践能力；而只强调理论，不注重实践，也谈不上应用。还应该强调的是，一个人的实践能力不仅与其 具备的理论基础有关，也与其动手能力有关，积极动手会增强人们对自然和社会的感知，从而及时反馈到 实践过程。 另外，在基础理论教学中也应该使学生掌握重点、难点和要点，使同学有的放矢地学习，把重点和难 点与实践相结合。良好的实践教学，具有针对性，避免盲目性和主观性，可以开阔学生视野，提高学生的 想像空间，设计时就不会空洞失误，漏洞百出。实践教学与理论教学在进度上应采取前后照应、合理 衔接。 综上所述，在大力加强学生实践能力培养的今天，理论基础和实践能力，两手都要硬，过分强调哪一 点，都将导致片面性。 3．“三位一体”的土建类人才培养模式 基于以上观点和多年的教学积累，我系逐步形成了图1所示的专业理论教学、实践教学和素质培养 “三位一体”的土建类人才培养模式，强调培养学生以基础理论、动手能力和人文素质为