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课标、教材与教学 南京市第27高级中学 刘海林 QQ：944987068 电话关于课标 我们的学生通过通用技术课程的学习，可以让他们变得更“巧” ————顾建军教授 问题1、技术与科学、技术与艺术、发明与创新的区别与联系 问题2. 通用技术课程标准中所说的“技术素养”如何理解？ 课程标准指出： 技术课程的基本目标是：提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展。 具有技术素养的人具有如下特征 日常生活中具有技术的意识，具有技术的好奇心，关心技术的最新发展，能积极地参加技术活动。 熟悉常见的工具、材料和设备，具有使用技术工具、从事技术活动的快乐，有较强的动手能力，善于运用技术来改变和改善生活状态和生活质量，形成一些良好的技术工具、技术产品的使用习惯。 知道技术及其相关的常见概念，有能力把科学、数学、社会研究以及人文等概念作为工具来理解和操纵技术系统 能进行问题解决，在解决技术问题的过程中考虑到不同的观点以及不同背景之间的关系，能确定适合的解决、评价、预测完成所选择的解决方案的结果。 具备工程师、艺术家、设计者、手工艺者、技术人员、机械师、和社会学家等诸多特征，是一个有品位的产品消费者和技术应用者。 问题3、技术课程教学为何要高举人文主义旗帜 孟子曰：仁也者，人也。合而言之，道也。 台湾的学者蔡志忠解释道：仁是人之所以为人的道理，人必然以仁存心，由仁以行，所以总合人与仁而言，就是一个道字，是人人必行的大道，是人人依以接人处事的原理。 先以仁存心，后才能成功。 无道之人 成必害人 得道之人 成必善人 ——刘曰 技术因人而生、为人服务。 问题4. 为何要仔细研读课程目标？ 课程目标是根据国家的教育方针、相应学龄段教育的性质和任务及学生的身心发展规律所确定的，学生通过完成规定的课程教学内容和任务所应达到的学习结果，也就是预先设定的、要求学生通过某门课程的学习而在相关素质或特征方面所应呈现的状态。 例如： 在《技术与设计1 》关于技术的影响的标准：理解技术对个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面的影响，能对典型案例进行分析。 关于发现问题：通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题。 在《技术与设计2》关于结构稳固结构的探悉方面的标准：能通过技术试验分析影响结构强度和稳定性的因素，并写出试验报告。 关于教材 教材是拿来用的，不是用来教的 ——特级教师 段青 问题1. 如何理解教材 问题2. 如何使用教材 问题3. 如何发展教材 关于教学 一堂课是否成功，要看他那关键的“一锤子” ————鲍龙教授 问题1，如何评价一堂课 1，看目标。 2, 看手段 3，看效果 ——“刘三点” 问题2，如何进行教学设计 要依据教学要求和实际情况确定合适的教学目标。 要依据教学内容和实际条件，因地制宜的选择合适的实践活动和设计恰当的教学过程。 要依据教学目标设计学生学习评价标准。 ——“刘三要” 问题3，实践活动设计的注意事项 第一戒：为了活动而活动。 第二戒：有始无终。 第三戒：活动的堆积。 ——“刘三戒” 问题3，教学具的选择与使用 第一，反对生搬硬套， 鼓励对症下药。 第二，反对照本宣科， 鼓励灵活使用。 第三，反对管中窥豹 鼓励系统观念 ——“刘三反” 问题4，如何配置工具与设备 第一条，选择安全保护最为完善、合理的工具与设备。 第二条，以满足教学基本需求为目标，适当增加一些可供学生选择的其他工具与设备。 第三条，在有条件的情况下，适当的选择配置一些现代化的工具与设备。 第四条，选择管理、使用和维护都比较科学、合理、方便的工具与设备。 ——“刘四条” 关于通用技术课程开设与发展所遇到的困难 一线的通用技术教师才是最辛苦、最具有发言权的，他们的所有付出与努力很大程度上决定着中国技术教育的未来 ————于惠敏教授 努力做我们能做的事情争取做我们想做的事情 ————顾建军教授 《由地上有餐巾纸想到的》 ——刘海林 “一人在某餐馆将餐巾揉成一团丢在地板上，第一个经过的员工没有注意到地上有餐巾，第二个员工注意到后，抓住一个餐车小弟，