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三步一清订单式教学的高效课堂 ——问题讨论法教学模式初探 新课程倡导的课堂最突出的教学形式就是学生的探究活动，其宗旨是培养学生的动手实践能力，提高学生的科学素养，但是学生的探究能力不容乐观，问题在于学生的思考问题，提出问题的能力比较弱，又谈何探究问题，因而教师应积极实行问题讨论法教学，在理解物理问题的提出、物理概念的形成和物理结论的获得以及物理知识应用的过程中，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，使学生真正成为学习的主人。 一．“问题讨论法”提出的依据 1.认知心理学认为“学习的发生”是由于学生积极地想要了解环境行为。心理学认为“人的发展”是环境刺激作用下的结果。布鲁纳的“发现法”也认为在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。基于此提出了“问题讨论法”的教学模式。 2.现代教育思想认为师生之间的教学关系应是教师指导下学生主动学习的合作关系。教师的主要任务应教会学生学习不断提高学生的自学能力和实践能力，这就要求教师不仅要研究带什么样的问题走向学生，何时将问题呈现给学生，怎样将问题转换为话题，而且特别关注对话过程中生成的即兴的始料未及的问题，困惑与体验等内容，因为这些内容是激发学生的学习兴趣和探究欲望的最佳因素。 二．“问题讨论法”实施的条件 1.教师要确立新型的教学理念，改变备课方式，给予学生充足的思考