中华民族精神和传统教育.docVIP

中华民族精神与传统教育 民族精神相对于社会心理与观念具有更强的凝固性与滞变性。但是凝固与滞变不等于顽固与不变。民族精神总是在历史的变迁、文化的演进过程中生机勃勃地运动着、发展着、进化着。 　　民族精神是在人与自然作物质交换，及人与人作共同活动的过程中产生、发展与进化的。因此，一个民族的精神大致包括两个方面。一方面，是人与自然的互动过程中逐步积累而成的、一个民族与他民族相区别的个性差异,这也是一个民族的根本精神。另—方面，是个人与群体、个人与个人在互动过程中，个人对待自我的活动中积淀凝集的与它民族相区别的个性差异。这可以看作是民族根本精神的派生。但是它绝不完全等同、对应于民族的根本精神，而是民族根本精神的扬弃、超越。 　　中华民族在长期的社会实践过程中形成了独特的对自然、对社会与人的基本精神。这些基本精神是最深层的制约着教育发展的文化动因。 　　一、“参与”——中华民族对待自然的基本精神及其对传统教育的影响 　　人类为了生存，必须正视与作为自身的现实存在对象的自然界的关系问题。马克思主义历史哲学把人与自然的辩证关系——人与自然作物质交换的特殊方式作为自己的出发点。各民族在人与自然的关系上所表现出的心理素质的个性差异，就是由他们与自然作物质交换的特殊方式所决定的。 　　中华民族以农耕为主的与自然作物质交换的特殊方式发轫于八千年前。定居的农耕生活使我们的祖先较早地形成了—夫