全科式农村小学教师培养共同体建构和运行.docVIP

全科式农村小学教师培养共同体的建构与运行 ——破解农村小学优秀教师培养的难题 根据《转发市教委等部门关于农村小学全科教师培养工作实施意见的通知》（渝府办（2013）101号）要求，现有五所市属师范院校承担了面向除主城九区及北部新区之外的其他区县培养“下得去、留得住、干得好”的本科层次全科式农村小学教师。长江师范学院按照“本科定位、全科定性、小学定向”的培养方向，围绕农村小学优秀教师培养目标，结合农村教育实际与城乡教育均衡发展的要求，试图在全科式农村小学教师培养上，按照教师教育共同体的思路，探索出一条培养农村小学优秀教师的新路子。 一、病态：“参差不齐”的农村小学师资队伍 根据市教委的统计，目前重庆全市现有村小（含完全小学）3472所，教学班14301个，村小学生39.3万人，在编教职工2.7万人。整体来讲，现有的农村小学教师编制不足，专业结构不合理，“一师一班”的包班教学现象普遍，教学质量普遍不高，素质教育推进较难。具体来讲主要表现以下状态： 1.学历达标水平不达标。 《中华人民共和国教师法》规定，取得小学教师资格应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。重庆农村小学教师学历达标率为99%，只有极个别教师的学历为初中，尽管教师们通过各种学习形式或途径在学历上达到了国家规定的要求，但教师的实际知识和能力却没有达到相应的水平。在教师能胜任的课程数量和教师实际承担的课程数量之间存在较为明显