高二生物教案6_2_1基因的分离定律【推荐关注 @高中学习资料库 】.pdfVIP

6.2.1 基因的分离定律 一、知识结构 二、教材分析 1.本小节内容讲述:由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍 了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因) 对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。 然后，运用前面所学的有关染色体和基因的知识，归纳总结出了基因分离定律的实质。 最后，介绍分离定律在生产和医学实践中的应用。本小节在编定上，注意采用从现象到 本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。 需要指出的是: (1)在讲述分离现象产生的原因时，为了让学生对基因的分离和随机结合与生物性状 之间的数量关系有一个感性的认识，安排了一个实验 “性状分离比的模拟实验”。 (2)考虑到环境对生物性状的重要作用，教材讲述了环境、表现型与基因型之间的相 互关系。 基因的分离定律是三个遗传定律中的第一个遗传定律，是学生学习其他两个遗传定 律的重要基础，因此，本小节的教学内容是教学重点。 为了帮助学生提高解题能力，在本小节的最后，以小字形式介绍了解遗传学习题的 最常用的方法--棋盘法，并通过分析以因求果和以果求因两种类型的习题,使学生掌握遗 传学习题的解题思路。 为了使学生了解本节的知识与社会生活实际的联系和重要作用，在课文后安排了课 外读《ABO 血型与亲子鉴定》。 2．本小节内容与其他章节的联系: (1)孟德尔的杂交试验与第五章《生物的生殖和发育》相联系； (2)孟德尔对分离现象的解释与《减数分裂》和《基因的表达》相联系； (3)表现型与《基因对性状的控制》相联系。 三、教学目标 1.知识目标 (1)孟德尔研究性状遗传的材料和方法(A:知道)。 (2)相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因 的概念(C:理解)。 更多资料 别忘记关注@高中学习资料库 (3)一对相对性状的遗传实验及解释(C:理解)。 (4)测交法证明基因解释的正确性(C:理解)。 (5)基因的分离定律的实质及应用(D: 应用)。 2.能力目标 (1)通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生 演绎、归纳的思维能力。 (2)通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。 四、重点·实施方案 1.重点 (1)对分离现象的解释。 (2)基因分离定律的实质。 (3)基因分离定律在实践中的应用。 2.实施方案 (1)采用举例、挂图、投影等进行教学。 (2)联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容。 五、难点·突破策略 1.难点 * 对分离现象的解释 2.突破策略 (1)运用减数分裂图说明减数第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分 离。 (2)出示有染色体的遗传图解进行讲解。 (3)应用遗传定律解题典型引路，讲清思维方法，从而突破难点。 六、教具准备 1.人工异花传粉示意图； 2.豌豆各种相对性状挂图； 3.对分离现象解释示意图； 4.投影仪； 5.多媒体课件。 七、学法指导 首先，指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣。 其次，指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且 做好笔记。 再次，指导学生进行做题思维训练。 八、课时安排 3 课时，讲课2 课时，实验1 课时(也可根据情况把实验内容在讲授课时进行)。 第一课时 更多资料 别忘记关注@高中学习资料库 [一]教学程序 导言 前面学习了遗传物质DNA及其基本单位--基因，知道它的复制使前后代保持连续性， 它的表达使亲代和子代相似。那么，基因在传种接代过程中有没有一定的传递规律呢? 一、基因的分离定律 [二]教学目标达成过程 (一)孟德尔的豌豆杂交