中国拉祜族学生低学业现象与理论分析.pdfVIP

中国拉祜族学生 低学业现象与理论分析 ●l中央民族大学教授 拈红中央教育科学研完所助理研究员 一、田野工作的发现 澜沧拉枯族自治县位于云南省西南部、澜沧江以西．是以拉枯族为主 体的民族自治县。术戛乡是澜沧县一个拉枯族聚居的贫困乡．据2000年统 计．人均口粮266公斤，人均纯收入439元．39个自然村中．有7个自然 村至今未通公路．18个自然村至今未通电，有7000人尚未解决温饱．是全 云南省的506个攻坚乡之一，人均受教育年限仅为1．2年。 图l 多节舅|i： 山区拉枯族学生的低学业成就状况存在一定的普遍性，笔者参阅了木 戛乡近三年的成绩统计表后发现：全乡各个年级的平均成绩多处在20分左 右的水平，其及格率多为10％以下，学生成绩的分布多处于lO一19分， 20～29分，30—39分这一区间，存在着0分也可以升级的现象。图l是笔 者根据当地教委提供的统计数据绘制而成，从图上我们可以清楚地看到拉 祜族学生无论是在及格率上，还是在平均分数上，都低于当地其他民族的 学生。 二、西方低学业成就归因理论简要介绍 早在20世纪50年代英、美等教育人类学家们就开始关注以美国黑人 为代表的少数民族学生的低学业成就状况。主要有十种理论，分为单一的 学业成就归因理论和修正综合的成就归因理论两大类。其中单一的学业成 differences 就归因理论有遗传基因差异理论(Genetic theory)、文化剥夺理论 (Cultural conflict deprivationtheory)与文化冲突理论(Culturaltheory)、文化中 断理论(Cultural discontinuitytheory)、语言类型差异理论(LanguageStyles differences theory)、阶层化社会理论(Castetheory)；修正综合的成就归因理 andCultural 论有社会阶层与文化资本理论(Class capitaltheory)、社会地位团 model 体与学校科层制理论、文化模式理论(Cultural theory)、选择性同化策 略理论。 这十种理论从各自不同的角度对少数民族学生的低学业成就进行了分 析，在西方学术界产生过很大的影响，引起很大的争论，在不同层面上具 有一定的合理性．然而它们都不能全面解释中国拉祜族山区学生的低学业 成就。 田野工作的现象学分析 笔者认为拉枯族学生低学业成就的现状是由多种相互影响的因素造成 435 的，是山区拉祜族地区的自然生态环境和与此相适应的文化生态环境共同 作用的结果。这些因素互为因果，相互影响，制约了山区拉枯族教育的发 展。综合起来，包括下面九个方面。 1．地方财政严重短缺，家庭经济极端贫困 澜沧拉祜族自治县是一个国家级贫困县，经济的落后必然制约教育的 发展。地方财政人不抵支，出现大量的财政赤字，从1990年至2000年地 方财政收入只占到地方财政支出的20％左右。而调查的样本乡木戛乡其自 然条件和经济状况均处于澜沧县的落后水平，地方性财政收入仅占到了全 乡总支出的2％。经济贫困必然导致教育资源贫乏。 山区拉祜族农户家庭经济贫困，粮食不能自足，现金收入很少，教育 支出成为山区拉祜族家庭沉重的经济负担。根据笔者田野调查的粗略计算 教育支出占到了家庭总支出的30％左右，超出了家庭经济的负担能力。 2．自然地理环境的制约 木戛乡土地贫瘠，群众缺乏对付自然灾害的能力导致粮