叶淳国培创新.pptVIP

职业教师漫谈 主讲人：叶淳 成都工业职业技术学院 一、当前的职教形势 我国职业教育已经进入历史上发展最快最好的时期，呈现出勃勃生机和良好发展态势。 但也要看到，中等职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，还有一些深层次的问题亟待研究解决。* 我国职业教育作为后发性教育，在新形势下改革和创新的空间很大。 越是最好时期越要保持清醒头脑。 要解决教育与产业、学校与企业、专业与职业岗位群、课程体系与职业岗位标准的不对接问题。职业教育的人才培养模式要切实落实工学交替、顶岗实习的环境，要根据职业活动的内容、环境和过程来研究职业教育的培养模式。 ——教育部副部长 要赢得职业教育未来的发展空间，重要的着眼点是以下几个方面： 一. 创新人才培养模式是关键 二.对现行的教学内容和方法要进行伤筋动骨的变革 三.提高教师素质是“重中之重” （一）人才培养模式的创新决定着职业教育的发展道路和前景 人才培养模式是职业教育培养目标、规格、课程与教学原则、方式、方法的集中概括和体现，回答的是培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。 可以说人才培养模式的创新决定着职业学校毕业生的就业和发展，决定着职业教育的发展道路和前景。如果不进行人才培养模式创新，仍然死守以课堂教学为主、以学科知识逻辑为引导、以陈旧的技能训练为目标的人才培养模式，就必然使职业教育走入歧途。因为这种人才培养模式所培养的学生与市场无联系，与就业相脱节，不能够适应经济、社会发展对人才的需要。 （二）职业教育人才培养模式创新的前提和关键 1、人才培养模式创新的前提是 以就业为导向，以服务为宗旨 一要考虑经济社会用人市场与多元化求学市场的两种需求的平衡，提高职教内外需求与实际资源供给的匹配程度；二要结合我国高等教育“从精英化转向大众化”的背景，在终身教育理念和学习型社会的框架下，思考职业教育的终身化和社会化的模式构建；三要体现职业教育“面向人人”的人民性、多样性、职业性等特征；四要借鉴国外的先进经验，借它山之石，走自己道路。 2、人才培养模式创新的关键是解决两个关系 一是处理好“政府—市场（行业企业）—社会（社区）—学校”这四个主体之间的关系； 二是处理好区域之间的关系，包括“国际—国内”、“城市—城镇—乡村”、“东部—中部—西部”等之间的关系。 这两类关系都是复杂的系统工程，相互之间都有创新的增长点。例如，公办和民办并举，学校模式、企业模式、“学校+企业”混合模式并存，应届毕业生、在职人员、农民工、农民以及社会各类人群都成为职业教育和培训的对象，长短学制结合，产教结合，校企合作，集团化、连锁化、跨区域办学等，将成为未来职业教育办学模式的重要趋势。 3、人才培养模式要重在实践 职业学校的人才培养模式应该是具体、可操作的，而不是抽象的，要体现在学校的发展模式、办学模式、培养目标、教学计划、教学大纲、教学方法等诸多方面。 办学思路“一二三四五六” 坚持一个宗旨 加强两大建设 深化三项改革 体现三个转变 办成四个中心，做好四个服务 关注五个指向，树立五个观点 做好六双文章，教学模式“六个合一”，专业教师做到“六个一” （三）大力推行“工学结合、半工半读、顶岗实习”人才培养模式 1、合乎技能型人才培养规律 实行校企合作、工学结合、半工半读、顶岗实习是由职业教育的性质、特点所决定的，是在创新实践中形成的富有中国特色的职业教育人才培养模式。 当前，发展职业教育最根本的任务，就是尽快地让职业教育实至名归。 黄炎培先生的职业教育思想至今仍有强大生命力：“使无业者有业，有业者乐业。”“一谋三准备”：谋个性之发展，为个人谋生之准备、为个人服务社会之准备、为国家及世界增进生产力之准备。 2、内涵和实施要求 包括三个层面：一是使专业及课程内容与相应的职业岗位紧密结合，需要什么就设置什么、就教什么，按需而设、按需而教；二是在教育教学的过程中和方式上，把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合，使岗位操作训练成为教育教学的有机组成部分；三是要安排充分的岗位实习，使学生所学能够得到充分的练习、运用，最终达到职业岗位的要求。 其基本内容和实施要求是：坚持理论联系实际，学以致用，手脑并用，教、学、做合一；坚持校企合作培养，课堂教学与岗位操作训练相结合，专职教师与企业技术人员相结合；坚持学生最后一年到企业等用人单位顶岗实习。 3、教学模式 根据这个模式的内涵和要求，教育部提出中职学校