中学物理教师的pck(第六届物理特级教师研讨会江苏镇江).创新.pptVIP

* 奥苏贝尔说过……，我们应将物理知识教学化，也就是要按教学的规律去认识知识、组织知识。杜威也说过…… 物理知识的心理化、教学化，说到底就是物理知识的生本化。 * * * 总之，我们的教学必须坚持以学生为主体，一切为学生服务，把属于学生的东西还给学生——这也成了我们一条基本的教学主张。 * * * * 我们当然要培养一流的考生，但更要培养一流的学生；从根本上说，只有一流的学生，才会有真正的一流考生。 * * * * 这两者是一切科学的基础——许多科学的重大发现都是事实和思维结合的产物，两者缺一不可。例如惯性定律单靠事实得不出来，单凭思维也得不出来。而伽利略正是从可靠的事实出发，而后通过理性思维，从物体受力推想到它不受力，最终抓住了事物的本质…… * 课堂教学是一个有序的系统，系统的结构决定系统的功能。有效的教学必须首先是有序的教学。 优化物理教学结构的基本要求就是：要使知识的学科逻辑，通过合理的教学逻辑，转化成为学生的认知逻辑。——达到“三序合一” ●学生知识 ◎教学主张： 把属于学生的东西还给学生 ◆典型课例的PCK解析（案例积累） ◆教师自身的PCK梳理（总结提升） ◎教学策略： *大道至简 *大智若愚 *大成若缺 ——课堂形态：回归