为何说综合探究是实现课程目标的有效载体(ppt 57页).pptVIP

学生更加喜欢愿学习——“快乐在其中” 学生更加懂事会做人——“升华在其中” 学生更加能干会做事——“进步在其中” 学生更加明智会发展——“信赖在其中” 实践的验证 沙龙课永远是在互动中进行的。在一堂讨论中国入世问题的课上，面对主持提出的“如何应对”问题，同学们一个接一个一口气提出了11点应对措施，课堂气氛煞是活跃。我们的老师似乎得到过米卢的真传，总是让我们在“享受政治”中，体味“快乐政治”。 ——周佶（2002届学生） 在快乐中收获 “和妈妈一样的老师、和娱乐一样的教学、和聊天一样的作业、和玩耍一样的学习。” “结果不是最重要的，但是最终要的；探讨不是最终要的，却是最重要的” 忆高三 最忆是沙龙 孟黎华（南开大学） 18世纪法国贵妇人的沙龙上，彬彬有礼间是思潮的涌动、智慧的惊艳，法兰西文明于此闪现启蒙的光辉；而今，政治沙龙成为我们历练能力与展现锋芒的舞台，早早锻炼一双坚实的翅膀，在更广阔的天地飞得从容自在。 离开高中，也告别了徐老师的政治课沙龙。光阴荏苒，转身处，却惊异身边依旧处处留有沙龙的影子，日久弥新。得益之，感恩之。 在大学就读的是商学院，从大一开始，案例分析、课堂陈述就成为课程的重要组成，几乎贯穿学期的始终。起初不免惴惴，印象里这些一直隶属于资深的MBA们，敬而远之。但意外地，第一次接触竟然就有一种熟悉的感觉。 对，是沙龙！ 现在每周依旧有presentation，已是驾轻就熟，怀有的是赴一场party的兴奋与期待。常常想起曾经的政治沙龙，眉飞色舞地跟同学描述：我们高中有政治沙龙！！那确实是高三生活的一抹亮色，于是日子没有在书山题海中苍白暗淡，而一如阳光般灿烂纷呈。知识不再是死板地复制又复制，而在我们的创造中鲜活丰满。 余高2000年——2006年高考文科情况 6人 13、21、24、 216分 31 、35、99 2005年 65 % 2人% 32|/43 214 分 42分 2003年 68% 3人 16、21、99 220分 2006年 41分 228分 10\17\20\ 51\53名 5人 79% 2002年 32分 200分 40名 1人 50% 2001年 27分 180分 94名 1人 56% 2000年 超省分 均分 名次 人数 文科综合平均分 省100名内名次 重点率 年份 二、综合探究 的教学策略 综合探究的教学策略 应该是、也一定是多种多样的 需要学生综合运用知识、能力和情感 学生应该具有的知识、能力和情感不是现成得到的结论，而是通过探究活动获取的 《经济生活》 第一单元：正确对待金钱 第二单元：为就业和自主创业作准备 第三单元：讲求效率，维护公平 第四单元：经济全球化与中国 “沙龙式”教学策略 “辩论式”教学策略 “演讲式”教学策略 “总结语”教学策略 “课题式”教学策略 “调研式”教学策略 “常规式”教学策略 等 《正确对待金钱》综合探究活动的教学设计： [探究依据] 本单元综合探究活动是落实课程标准“1.1理解金钱在现代社会经济生活中的意义”. 教材以正确认识货币和正确对待货币为主旨，从“金钱是什么?金钱能做什么?金钱应该如何获得?金钱该怎样使用?”等方面提出问题,引领学生进行探究,使学生明确货币的本质、货币的基本职能、获取金钱的正当手段、学会合理支配金钱等道理，帮助学生树立正确的金钱观。 学生对待金钱是既熟悉又陌生，学生的金钱观又有多样性。 《正确对待金钱》综合探究活动的教学设计： [探究目标] 知识目标：巩固和深化对货币本质和货币基本职能的认识；理解根据价格变动和收入增减合理安排经济生活的道理。 能力目标：培养学生收集、分析和利用信息的能力；培养学生剖析各种观点的思辩能力。 情感、态度、价值观目标：在分析、比较和感悟的基础上，认同正确的金钱观；在共同学习的活动中，体会合作探究的愉悦，学会分享与合作。 《正确对待金钱》综合探究活动的教学设计： [探究策略] 根据探究目标，如选择“辩论式” 教学策略 。 《正确对待金钱》综合探究活动的教学设计： [探究准备]