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完善高职会计电算化实践教学的思考 　　摘 要：高职院校培养的会计电算化人才是掌握基本职业技能的应用型人才，目前，实践教学过程中，还存在很多问题。现在从学校走出的会计相关专业的毕业生往往很难直接胜任用人单位的会计电算化工作。因此，有必要对现在的会计电算化实践课程进一步完善和提高。实现高职院校毕业与上岗的零过渡。本文就高职会计电算化实验教学中普遍存在的问题，提出了完善高职会计电算化实验教学的措施。 　　关键词：会计电算化 实践教学 教学思考 　　会计电算化作为边缘性学科，其理论与实践结合得非常紧密，随着会计电算化在企事业单位的普及，其实践性表现的越来重要。会计电算化在课程内容的要求上以“理论够用”为原则，重点放在提高学生的实践操作能力上。随着世界经济一体化进程的逐步推进，国内财会专业的人才必将面临着新的机遇与挑战，企事业单位采用计算机进行账务处理已经成为人们的共识。但如何更好地发展会计电算化，使它能适应市场经济的发展和需要，会计电算化教学对于这个问题的解决起着至关重要的作用。因此，它对会计电算化专业的课程设置、教学方法及组织实施提出了更高的要求。 　　一、会计电算化实践的地位 　　《会计电算化》是一门融计算机科学、会计学、信息学和管理学为一体的边缘学科。《会计电算化》课程是会计专业的专业核心课程之一，以计算机操作技术为平台，将会计电算化基础知识、基本技能相融合的会计职业能力培养的核心技能课程。高职院校以就业为导向，面向产业第一线，培养具有丰富理论知识和很强动手实践能力的高级技术应用型人才，满足市场需求是专业发展的立足点和源动力，并始终面对就业岗位对学生理论知识、专业技能的高标准要求，其中培养实践能力的重要方式就是实践教学，会计电算化的实验教学在教学中具有极其重要的作用，其主要表现在： 　　1.社会需求的外在原因 　　随着我国市场体系的不断完善及政府对国有大中型企业改革的不断深入，绝大多数企业已清楚意识到自己被置身于市场竞争的环境中，如何实现良好的经济效益已成为企业在激烈竞争中生存与发展的追求目标。为此，企业必须要探索新的管理模式和不断完善管理模式，以适应市场需求的变化、强化成本管理和效益意识。为适应企业规模化发展需要以及对市场需求的响应速度，越来越多的企业自行开发或使用企业管理信息系统，会计电算化作为企业资源管理系统的重要组成部分，已成为企业管理的重要组成。高职院校作为人才培养的基地，要适应社会的需求，面临着要优化课程体系，课程设置要贴近现实社会，要适应社会发展的需要。会计电算化作为一门实操性、实践性和技术性很强的边缘学科，只有紧密结合实际，才能使学科的发展更具有生命力，因而会计电算化实验教学越来越受到重视。 　　2.课程的内在原因 　　会计电算化是一门技术性、实操性和实践性很强的学科。学生不仅要学到系统的、较广泛的和具有一定深度的理论知识，而且要学到动手实操的实践能力。会计电算化的教学重点在于培养学生的实践操作能力，先在学习了一定理论知识的基础上，再通过实验教学的亲自实践，达到理论知识和实践知识有机结合。通过实践实操，不仅巩固了理论知识，使知识系统化、程序化，形成一定的知识体系，而且加强了对知识的运用能力和实践能力的培养，培养了学生分析问题能力和解决问题能力，同时会计电算化实验可以提高学生对专业的兴趣和做好会计工作的信心。加深他们对会计电算化的感性认识和适应实际工作的能力，培养既精通计算机又精通会计的复合型的人才，为以后走入社会参加工作打下坚实的基础，适应社会发展对人才的客观需要。 　　二、会计电算化课程的特点 　　1.会计电算化该学科是基于会计、计算机课程的基础上开设的 　　会计电算化课程涉及的相关专业课程较多，包括了计算机专业知识和会计专业知识。计算机专业知识主要包括计算机应用基础、数据库知识、网络技术等相关课程；会计专业知识主要包括会计学原理、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等课程；会计电算化课程是在以上课程开设完毕之后才开没的，所以，在学习本课程之前，首先必须先学好会计专业知识和计算机知识的相关知识，这样在学习会计电算化时就能够做到相关知识的灵活运用，否则，直接影响到会计电算化的正常学习。 　　2.具有较强的动手操作能力 　　为社会培养实用型、复合型的会计电算化专业人才，通过工学交替，学做一体化教学，专业知识和实用的岗位技能融会贯通，使学生熟悉财务核算与财务分析等相关工作。在课程内容的要求上以“理论够用”为原则，重点放在提高学生的实际操作能力上。培养学生这一技能，就是通过实验环节来实现，实验环节效果的关键环节在于如何把握好实验教学。 　　三、会计电算化实验教学中存在的问题 　　近年来，各高职院校为适应社会发展的需要，同时也为保证会计电算化实验教学的顺利开展，对机房设备逐渐完善，改善软