第一章中学数学教育改革回顾.docVIP

中学数学教育改革回顾 教学目的：通过本章的学习，使学生了解中学数学改革的历程；理解中学数学课程标准的基本理念；掌握中学数学课程的目的、内容以及实施中对教师的要求。使学生初步形成中学数学教材分析的能力。 教学重点与难点：对我国教育改革的理解与认识 第一节 国外中学数学教育改革 一、 国外中学数学教育改革回顾 （一） 英国的中学数学教育改革 1901年，英国工程师、皇家科学院教授培利(J.Perry，1850—1920)在英国科学促进会发表演说，猛烈抨击英国的教育制度，反对为培养一个数学家而毁灭数以百万人的数学精神。培利主张关心一般民众的数学教育，取消欧几里得《几何原本》的统治地位，提倡“实验几何”，重视实际测量、近似计算，运用坐标纸画图，尽早接触微积分。他归纳学习数学的“理由”有： 培养高尚的情操，唤起求知的喜悦；以数学为工具学习物理学；为了考试合格；给人们以运用自如的智力工具；认识独立思考的重要性，从权威的束缚下解放自己；使应用科学家认识到数学原理是科学的基础；提供有魅力的逻辑力量，防止单纯从抽象的立场去研究问题。在20世纪的开端，在英国以培利为代表的数学教育改革运动便拉开了序幕。 （二） 德国、意大利的中学数学教育改革 德国大数学家F．克莱因（F.Klein）继续推动世界数学教育的改革。其要点是： 教材的选择和安排，应适应学生的心理自然发展；融合各个数学学科，密切数学与其他学科的联系；不过分强调形式的训练，应重视应用；以函数思想和空间观察能力作为数学教学的基础。 （三） 美国的中学数学教育改革 在20世纪60年代，一项由国际政治触发的数学教育改革运动风靡全球。1957年，苏联的人造卫星早于美国上天，使美国朝野震惊。1958年，美国国会通过国防教育法，要求政府和公众支持教育改革，用提高科学教育质量来保卫国防。于是，一大批新的数学教材在西方各国涌现。用“新数学”代替“旧数学”的一场改革运动席卷全世界。 二、 “新数学”运动与国外中学数学教育改革 “新数学”运动的指导思想是： 增加现代数学内容，如集合、逻辑、群、环、域、向量和矩阵、微积分、概率论、二进制数系，等等；强调公理方法，提倡布尔巴基的结构主义。SMSG数学教材中有一个由30条公理组成的系统；废弃欧几里得几何；削减基本运算，用计算器代替基本的运算技能；提倡发现教学方法，要求学生像数学家发现定理那样去学习数学。 经历了20世纪60年代和70年代，“新数学”运动终于以失败而告终。学生无法接受大量的抽象而不切实际的数学，如二进制数系、群的概念、数理逻辑公式，等等。与此同时，基本训练大大削弱，学生不知道2+2等于几，因为被二进制数弄糊涂了。80年代，大多数“新数学”运动中的教材都宣布失败，提出“回到基础”的口号，重新注意基本训练。 “新数学”运动也有积极的一面，例如使概率统计、向量、微积分等内容进入中学，教学方法注意学生发现知识的过程等。但是它的负面影响颇为巨大。 三、 国际数学家联合会对国外中学数学教育改革的贡献 20世纪以来，国际数学家联合会是国际数学界唯一的权威组织。 20世纪中叶，ICMI做了一些组织工作，主要是交流各国的数学教育情况，包括数学教学大纲的制定、教学方法的改进、数学学习水平的评价，等等。 伴随“新数学”运动，第二次世界大战时中断的国际数学教育活动也逐渐恢复起来。这一时期的世界数学教育领袖是H.弗赖登塔尔。他主要做了两件影响深远的事： 第一件是单独举行国际数学教育大会(简称ICME)。以后每四年举行一次。第二件是提倡数学教育的科学研究。 在20世纪末，数学教育面临许多困难。西方工业发达国家中学生的数学水平每况愈下。 第二节我国数学教育改革 一、 我国中学数学教育改革简史 （一） 古代数学教育(春秋战国一1840年) 我国数学教育始于周朝(约公元前7世纪)。至隋唐时代，我国已建立了一套完整的数学教育体系，从教材的编撰、学生学习，到考核、分配待遇，都有相应的制度。 （二） 近代数学教育(1840年—1949年) 我国近代数学教育，始于“西学东渐”之时，1607年，利马窦和徐光启合译了《几何原本》(前六卷)，从此西方数学开始传入中国。 （三） 现代数学教育(1949年至今) 1. 1949年—1957年 这个时期主要特点是： 全面学习苏联，创建我国数学教育体系。1952年、1954年和1956年，先后以苏联中学数学教学大纲为蓝本，制定并颁发了三份中学数学教学大纲(草案或修订草案)。三份大纲在教学目的上，与新中国成立前相比较，强调了“要以社会主义思想教育学生”，“注意培养学生的辩证唯物主义世界观”，并明确提出要发展学生的“逻辑思维和空间想象力”。但总的来讲，数学教育目的还只侧重于数学知识传授上。这个时期，先后出版了两套供全国