价值多元环境下学生成长中的道德冲突.pdfVIP

摘 要 面对学校道德教育，我们的态度总是坚决的，但现实却总是严竣的。不管学 校采取何种教育方式，社会评论留给学校道德教育的总是低效、苍白、乏力的印 象。尤其是在中国正从传统农业社会向现代社会转变的过程中，伴随着全球化浪 潮，现有的道德规范体系和社会共同价值体系逐渐式微，多种价值碰撞、交流， 以前主导学校道德价值的体系逐渐解构，在新的主导价值还没有重新确立之前， 学校道德教育面临更多的冲击和困惑，学生在自己的生活过程中，总是产生种种 道德困惑。面对冲突，学校道德教育在逐渐丧失自己的主动权，在这一切中都蕴 含着价值多元，多元化环境成为学生道德成长中的重要环境因素。 道德冲突，是道德主体已有的道德认知、情感、行为与所处社会环境中所蕴 含的道德要求之间存在差距，现有的道德结构难以将其顺应、内化而导致个体与 社会道德要求之间产生不协调的过程。道德冲突是道德教育革新的重大突破点， 它具有场域性、丰富性、真实性等六大特点。在价值多元环境中，道德从静态的、 单向的转向动态的、非线性的。道德冲突本身也具有正向功能和负向功能。 解决学生成长中的道德冲突，要兼顾社会现实性和教育教学的需要。任何道 德冲突的分析、解决离不开具体的环境，任何学校进行教育活动，也离不开知识。 环境和知识就构成了道德冲突解决的重要组成部分，对学校而言道德冲突极大扩 展了道德教育的时空，给学生的道德发展带来了广泛、易变、多重的影响。在道 德冲突中不时闪现家庭、学校、社会的身影，因此构建“三位一体”的道德环境 已经成为当前学校道德教育所急需解决的问题。学校道德知识的变革是影响道德 教育过程的关键，道德冲突的产生给道德知识带来了巨大的变化，经历科学主义 统治下的道德知识教育，正逐渐走向丰富文化意蕴的、真实境域的、价值意义的 道德教育． 面对道德冲突，首先要积极化冲突为道德教育的重要资源，让教师在坚持平 等、理解与对话原则、坚持学生主体与价值主导原则、坚持复杂性原则、坚持发 展性原则的基础上建立。冲突——协调——和谐”的教育机制，实现道德冲突向 道德和谐的转变，逐步解决学校道德教育所面临的现实难题。 关键词；价值多元；学生成长；知识；环境：道德冲突 Abstract themoraleducationin attimdeis school，our determined，but Facing always is ofwhateducation le、，iew realityalways5evele．Regardless wayadopts，society leavesforschoolmoraleducationlow in alwayseffect,pale，lackingsUength tidein impressiondespiteUS．Especiallybeingaccompanyingglobalizationprocess fiomWadition tOmodem inChina, beingchanging agriculturalsociety society valueknocks nOWavailablecodeof graduaUydyadictiny,various against，exchanges factor ethics andcommonvalue schoolmoralvalue system societysystem，leading unties