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阅读过程及阅读中的“理解” 北京教育科学研究院 基础教育教学研究重心 张立军 今天我们交流的是关于阅读方面更阅读的基本概念： 看书包并领会其内容。 不仅用眼睛看，更重要的是以心感知。 看——以目观之 领会——以心感之 所以新课标强调思维、情感 阅读的基本功能？ 改善知识结构 通过阅读对原有的知识结构进行丰满。 生成丰富的情感 课标注重情感体验 阅读不是大力丸而是一种体验，很多享受于通过阅读带入和日常生活迥异的情景中，让自己的新澄净下来 完善语言水平 一个人的语言水平和阅读能力成正比 认识和解决基本问题 通过阅读发现问题解决问题的能力。赵静忠让儿童阅读儿童诗，通过阅读让儿童能够用诗人的眼光看世界。我们通过一篇文章发展学生什么，需要思考。 形成健全的人格 一个国家国民素养比较高的一定会通过大力的阅读，。 谈到阅读教学，我们就要想我们通过一篇文章为学生哪些服务，发展学生什么？有没有让学生发现语言、发展语言。所以拿到一篇文章，要进行取舍，而不是平推串讲。 古语云：鱼和熊掌不可兼得；则舍鱼——教学之最高境界 阅读目标的取舍。 1、教学目标的序。 情感态度价值观，割裂描述不符合。 知识能力情过程方法感价值感三者融通，三位一体，这三者不可以截然分开，特别是在语文课程中。 课标总目标把情感态度价值观。 第二条是识字写字的目标。 课标领域的划分，识字写字月底写作口语交际。 按照这样的领域划分，识字