低年级班主任经验交流发言稿.docVIP

低年级班主任经验交流发言稿 各位领导、老师晚上好！今天我在这里谈谈低年级班级管理，也谈不上什么经验，就是自己在班级管理上的一点儿体会。低年级的学生不同于中高年级的学生，不管从行为习惯的培养还是思想教育上都必须做到“细”处，要求和说教也需要反复啰嗦。作为低年级的班主任，需要处理的事情真的非常琐碎，所以低年级的班主任要学会“四个多”。 　　第一：“多观察”每天从早晨开始到学生离开学校都要留意学生的表现，把学生的一些不良行为扼杀在萌芽状态；第二：“多与学生在一起”在一起不仅仅是课堂上，课间也要多陪陪学生，这样就可以及时发现问题，及时解决问题；第三：“多指点与教育”许多规矩和行为准则要经常性地与学生讲，这些都要反复讲，这样低年级的学生才有印象，才能记住（课间上厕所不要跑，课前要做好准备工作，铃声一响要坐正）；第四：“多一点爱心”对每一个孩子要象对自己的孩子一样。多站在孩子的角度去考虑问题，多关心呵护他们，使他们幼小的心里不要受到伤害。 　　再就是讲究一个“哄”字，低年级孩子喜欢带高帽子，喜欢老师表扬他，特别是一些调皮捣蛋的、或是学习成绩差的学生，他们渴望得到的是老师的表扬，他们平时听到的都是太多的批评，有事他们的调皮都是为了想引起你的重视，我在这个问题上，对那些调皮的学生，成绩差的学生，不只是一味地批评，这样几乎是没什么效果，特别是经常性地把他们留校，或向孩子的父母告状，我觉得效果很差，起到的作用是微乎其微，家长到最后也习以为常，甚至有时会起反作用，孩子就认为自己就是差生，变成老油条，自由懒散，对学习、纪律等失去了信心。如果我们换一种方式，出现问题，不是大声斥责，而是好好找他谈一谈，了解一下犯错的原因，同时告诉他，怎样做才是处理问题的最佳途径，然后抓住一些小事适时地表扬他一番，我觉得孩子也会更理解你。所以每当我发现他们在某一时刻表现特别好，做的特别直时，我就毫不吝啬的在全班表扬他，这时候，被表扬的同学，脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感，而且我在私下对小班干部也强调说，一旦这个同学有一点在纪律方面的进步，你就把他的照片贴在表扬栏中。这之后，差生慢慢地喜欢上了这种总是被表扬的感觉，自然而然的在纪律方面越来越进步了。这部分孩子会因为老师的一句表扬兴奋一整天，特别是把他的进步经常告诉家长，同时再提出努力的方向，这样家长也会更乐意接受，我们要让差生感觉自己是老师心中的好学生，是好学生就不能经常调皮捣蛋。 　　以上只是我一些或许不太成熟的想法，或许不太适宜的做法，在座的各位班主任中，年长一些的比我有着更丰富的经验，年轻一些的又比我有着更为适宜更为先进更具活力的班级管理理念。所以，有不当之处还请提出宝贵意见。开学初，学校将三（5）班的学生分配到其他几个班级，我以“极好的手气”抽中了调皮生——高威。没教这个孩子之前，只知道他在午休时间从不睡觉，总爱在座位上自言自语，或者是无缘无故地在午休室走来走去。轮到我每次值日时，倍感无奈。本着”只要他不出安全事故”的思想，只有任其所为。 　　 合班后的第一天，我在语文课上滔滔不绝地讲着新课，这时高威突然站起来，大声地说着：“老师，蔡伟强拿我同桌的东西。”我的目光扫向蔡伟强，可他一脸无辜。我没有理会高威，接着讲课文设置问题要求学生回答，高威再次站起来：“哈哈，王浩炯还会举手哦。”我生气地瞪了他一眼。于是我请王浩炯回答问题，高威也随声附和，我再次忍住了怒火，继续讲课文。不到五分钟，高威开始自言自语了，安静的教室一下子被他那粗粗的嗓音搅和得不安宁了，所有学生的目光全部朝他看过去，有的学生甚至大笑起来。我再也忍不住自己的怒火，朝高威走过去，厉声斥责道：“你在三（5）班当明星不过瘾是不是？你想继续成为三（3)班的明星？你想把三（3）班的同学变得和你一样？是不是?”教室立刻鸦雀无声，一节课也就这样结束了、、、 　　 每个教师都会有控制不住自己情绪的时候，尤其是面对那些调皮的小不点，我也不例外。不过我时常提醒自己：要懂得反思自己的行为。老师不是真理的代理人，学生不是错误的化身。从孩子的心理分析，我当时那么大声，甚至带着羞辱的口吻批评了高威，估计是起不到任何教育效果的。我该用什么方法让高威那种“用不好的行为来表现自己”的思想变成“心中有他人”的意识呢？我该用什么样的方法让高威在课堂上不再插话，不再做小动作？ 　　 放学后，我找到他，拉起他的小手，问道：“高威，你想不想为班级做点事情？” 　　“想。”孩子不假思索地说。 　　“班级马上要建立一个图书角了，你来当这个图书管理员怎么样？”我心中窃喜。 　　“好，太好了。” 　　“当图书管理员的责任很重，不仅要让书籍完整无缺，还要负责图书借阅和归还。” 　　“老师，你教我怎么做，我就怎么做吧。” 　　“不过，老师有个要求，图书管理员也是一个小职位，也就是说是一个小班干部。既然做了小