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对校园冷暴力说不nbsp;教育方式前提应是爱护尊重 11月21日有媒体报道，XX省阜南二小两名六年级女生，在教室服下剧毒敌敌畏，并在黑板上留下遗言：“我好累，她们都不理解我，不想活了”，这不是偶然事件。进入11月，戴“绿领巾”，穿“红校服”，“差生”在楼道里考试……校园“冷暴力”事件频频在媒体曝光。调查显示：72.4%的受访者承认自己在上学期间受到过老师的“冷暴力”。 频发的事件和数据让人无法回避。很快，教育部有关发言人就“绿领巾”事件作出回应，坚决反对学校以任何方式对未成年学生进行所谓“好”与“差”的区别；各教育专家也站出来痛批这些挫伤了学生自尊的行为，并将之称为“冷暴力”。 “冷暴力”为何频现？批评教育与“冷暴力”之间的界限在哪儿？面对犯错的孩子该怎么办？在议论与痛斥之余，也许，这是我们更该关注的话题。 应试——“冷暴力”频发的根源 中国青年报社会调查中心的调查显示，当下教育“冷暴力”的主要表现形式分别是：“嘲讽挖苦型：对学生冷嘲热讽”(70.4%)；“冷漠型：对学生漠不关心”(69.7%)；“训斥型：对学生一味批评责骂”(66.1%)。 曈曈(化名)，被妈妈转学到了北京一所以管理严格著称的小学。在新学校，曈曈的作业量翻了倍，最让妈妈和曈曈无法接受的是，学校要求每个孩子在同伴中寻找一个“假想敌”，用比较的方式让孩子达到在各方面提高的目的，妈妈费尽周折给曈曈转学的本意是得到更好的教育，但现在她后悔了。“学校这样的做法是冷暴力吗？我是不是也给了孩子冷暴力？孩子在这样高压和竞争的环境里成长会不会心理健康出现问题？” 中国青少年研究中心副主任孙云晓将“冷暴力”频发的诱因归结到了“应试”上：“一味以升学考试为导向的应试教育主要考查的是智力素质，甚至把智力考查等同于知识考查。在这种压力下，大部分学校只关注升学率、考试分数与名次，严重忽视对孩子道德品质与坚强意志的培育，甚至无视对学生心理状态的关注。学校与教师在教育孩子的过程中，忽略了孩子的心理健康与情感、美感、人性等方面的真实需求，过早教会孩子一味关注生存目标和竞争能力，变相地逼迫孩子带着功利的心态去学习和生活，这对于教育来说是最致命的!” 孙云晓反问，看着这些活生生发生在校园里的案例，这些正承受着莫大压力的孩子，哪一项与成绩无关？ 鼓励批评，拒绝“冷暴力” “绝大部分老师不会有意识地摧残、折磨学生!”听到“冷暴力”一词，天津某小学的王老师有点愤愤不平，但如果说训斥、冷漠、区别对待等都算上是“冷暴力”的话，学校里几乎很少没有实施过“冷暴力”的老师了! 王老师介绍，中小学校一个班基本有40多名学生，班主除了要上课外，还要处理班级的一切事务。处理学生之间的矛盾，与学生家长沟通，察看班级卫生情况、组织课堂纪律、关注学生身体状况……没有一样不操心。“永远和颜悦色地对待每一个学生是不可能的，老师们总被曝光和批评，稍不留意就成了冷暴力的实施者，我们该怎样管学生？” 对号入座，同样焦虑的还有家长。“你怎么这么笨啊？服你了”；“我看你是烂泥糊不上墙!”；“还顶嘴？考这么差你有什么资格跟我顶嘴？”……类似的语言父母们一定不陌生，这样带有否定和讥讽的态度也是“冷暴力”吗？ 看到调查，作为母亲的秦女士也有点迷惑：“孩子不能只表扬不批评吧？” “批评!当然要批评!正确的批评能给孩子正激励。没有不犯错的孩子，95%的孩子犯错都是无意识的，教师和家长当然要让他们意识到错误。”孙云晓和XX市XX区史家胡同小学校长王欢都强调了批评教育的重要性，并一再表示，独生子女应该培养出坚强的心。可怎样是“正激励”的批评，怎样就是“冷暴力”呢？ 孙云晓告诉记者：“批评必须是科学的。家长要对孩子的不良行为进行分析，让孩子意识到自己错误的过程就是成长的过程。” 王欢从讲台上直面学生到今天管理一校事务，已经从教30年了。她提醒教师一定要耐心和用心：“教育就是30%的唤醒加上70%的等待，教师和家长一定要有耐心。对学生批评和激励是必须的，但有些教师把问题简单化处理，对少数孩子有益，但伤害了大多数孩子，这是不行的。” “冷暴力”与“正激励”之间 李先生的儿子涛涛(化名)学习成绩并不突出，但他每天都会蹦蹦跳跳地跑进学校，是因为他的画贴在了学校美术厅里……北京史家胡同小学的这个美术厅，未必展出了最好学生的最好作品，但这里给孩子的信心和对学校的憧憬是无法估量的。 “学校绝对不能成为孩子害怕的场所。给孩子公平的教育并不意味着给孩子同样的教育，必须尊重孩子的差异。孩子热爱绘画、热爱天文应该与热爱奥数和英语得到同样的肯定和鼓励。”王欢谈到了设立画展的初衷。 任何教育方式的前提都是爱护和尊重，正确的批评和惩戒能给孩子正面的激励。其实，绝大部分