尊重学生是教师职业道德的重点_0.docVIP

尊重学生是教师职业道德的重点 　　尊重学生是教师职业道德的重点 　　在教育实践中，当教师把自己的意志强加于学生而受到学生的抵制时，通常会用“这是为了你好”来说服。有些情况下，教师的初衷的确是“为了学生好”，但是行为的方式却是消极、有害的，甚至出现伤害学生自尊、损害学生人格、甚至危害学生身心健康的言行举止。因此，爱学生，不是教师的自我表白，也不是当自己的教育要求不被学生接受，或者对学生造成伤害时，用以辩解和逃避责任的一种托辞。 　　爱学生，首先是要尊重学生，而尊重学生的基础是对学生的独特性和独立性的接受、承认、理解和尊重。 　　每个学生都有自身的个性，并表现在需要、动机、兴趣、情绪、意志、能力、气质、性格等等方面；同时，每个学生都是一个独立的人，都独立于教师的意识之外，都有自己的躯体、感官、头脑、性格、意愿、意识和思想基础以及自己的行动规律。尊重学生，在教育实践中就体现为对学生个性的尊重，理解学生的差异，并把它作为教育的基础，使每个学生在原有的基础上得到完全、自由的发展。 　　话题一 尊重学生人格、个性是真爱 　　认知发展水平和知识基础的差异是学生个体差异的一个重要方面。学生在智力、知识、能力方面的差异是客观存在的，但在人格方面是平等的。教师爱一个表现突出的学生很容易，甚至会产生偏爱，而要爱一个通常所说的“差生”，则需要对学生的独特性和独立性的深刻认识，需要高度的理性，从根本上说，需要对每个学生的人格尊严的尊重。如果说“没有爱就没有教育”，那么，“没有对学生的尊重，就没有对学生的真正的爱。”爱学生，首先是要尊重学生，尊重学生，其核心是要尊重学生的人格，尊重学生的个牲，维护、提高学生的自尊心。 　　案例展示： 　　左手和右手 　　一个学习成绩最差的学生举起手要求回答霍懋征老师提的问题，可是当老师问到他时，他却答不上来。老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。霍老师由此感到了学生都有一颗强烈的自尊心。她私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，如果不会就高举右手。此后，每当看到他举左手，霍老师都努力给他机会让他回答，举右手时则不让他站起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。霍老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生，结果发现整个班都变了。 　　赵媛媛：《霍懋征，没有爱就没有教育》，2005，2，7 　　孩子，你在我眼中是最美 　　孩子小江在全班同学中不属于那种能引起老师特别关注的学生。她按时交作业，字迹工工整整，喜欢看书，平时绝不和同学打闹。文静、害羞胆小的性格使她几乎被人遗忘，是个不用老师多操心的“中等生”。 　　当小江的班主任已有5个年头了。我自认为对班上的每个学生都了如指掌，一视同仁，是个与学生亦师亦友的好老师。在一次“展望未来”的主题班会结束之前我要求每个学生都写一句展望自己未来的话，几分钟过后，五十多张字条陆续传了上来，我从中挑选出几张在班上朗读，小江给自己的一句话是这么写的：主角是剧中的灵魂，他们光彩照人；配角也许一句台词也没有，但他们也要在人生的舞台上展现才华！读毕，我不禁为之愕然，那每一个字似乎都在诉说着我对学生的漠然和不公平。全班同学为她写出这样有文采的话而鼓掌，小江也为自己写的一句话受到大家的赏识和认同而感动得涨红了脸。于是，我对自己的工作进行了反思：以往，为了每个学期优秀率更高些，我的目光都投向了尖子学生，精心辅导他们；为了让班级的合格率百分之百，我把精力投向了后进生，给他们补差补漏；而对那些像小江一样的中等生，我却错误地认为他们能够通过“带”就会自己上进，无需过多关注。这说明我对“抓两头带中间”的工作方法认识上有偏差，没有面向全体学生，就没有尽到教师的责任。 　　想到这里，我忐忑不安，学生稚嫩的心灵需要老师的细心呵护，他们都有表现自己、争取进步的愿望，我怎么就忽略了这一点呢？我必须调整工作方向。 　　观念转变之后，我慢慢发现了小江身上更多闪光点：她的美术功底相当好，能画一手好画。我鼓励她参加班级的墙报小组，为此她投入了极高的热情，认真做好每一次出墙报的准备工作，而且版面设计别出心裁，让人耳目一新。她对工作认真负责的态度和工作能力得到了同学们的好评，赢得了同学们的信任，她与同学的交往也大胆了。小江找到了展现自己才华的舞台。现在的小江已顺利通过高考，今年九月将成为桂林师大美术系的大学生。我为有这样的学生而感到骄傲。 　　是啊！一枝独秀不是春，百花齐放春满园！作为教师，我们应该创造条件让每个孩子都有机会施展才华，让每个孩子在不同的舞台上成为主角。正如那首歌唱的那样：孩子，你在我眼中是最美！ 　　陈旭宁：《孩子，你在我眼中是最美》，广西教师教育网，2004.9.6 　　评析拓展： 　　这两个案