第十六章教学交往与课堂互动（引导学员自学）.docVIP

第十六章 教学交往与课堂互动 （引导学员自学） 【教学目的】 了解教学交往的基本问题、师生交往的心理结构与功能、课堂教学互动的基本问题； 【重点难点】 师生交往的心理结构与功能。 【自学指导】 第一节 教学交往概述 一、教学交往的含义 （一）什么是教学交往 教学交往是一种特殊的人际沟通，它是指在教学情境中师生相互交流信息、思想、感情和共享信息的人际沟通活动。 （二）教学交往的特点 教学交往是一种社会交往，它具有一般的社会交往的特点： （1）主体性 （2）互动性 （3）互惠性。 教学交往是社会交往的一种特殊类型，不但具有一般交往的共性，而且具有自身的特殊性： （1）教学交往是师生之间的人际沟通。 （2）教学交往是一种特殊的代际沟通。 （3）教学交往以正式交往占主导地位。 （4）教学交往是教学主体之间的交互作用。 （5）教学交往以促进学生发展为主要目的，既有具有教育性。 二、教学交往的基本类型与风格 （一）教学交往的主体类型 1、“个体－个体”教学交往，即在教学交往活动中，作为个体的教师和作为个体的学生之间交往。主要有“教师个体－学生个体”和“学生个体－学生个体”两种形式。 2、“个体－群体”教学交往，即在教学交往活动中，教师个体和学生个体与教师群体和学生群体之间的交往，主要有“教师个体－学生群体”“学生个体－学生群体”“教师群体－学生个体”三种。 3、“群体－群体”教学交往，即作为群体的教师和群体的学生之间的交往。主要有“教师群体－学生群体”“学生群体－学生群体”两种。 （二）教学交往的媒体类型 1、语言交往 在教学交往中要想取得满意的效果，教师应对自己的言语活动从以下方面加以规范。 ①认真、科学地组织教学信息。 ②提高对自己言语活动的意识及对学生反应的敏感性。 ③尽可能为学生提供词义理解的机会。 ④建立合作、默契、和谐的师生关系。 2、非言语交往。 教师经常运用于课堂教学的非语言交往有如下几种： （1）体语 （2）人际距离 （3）辅助语言和类语言 （4）其他语言交往。 （三）教学交往风格 教师风格的十种类型： 1、喜欢支配的教学交往风格， 2、富有戏剧性的教学交往风格， 3、好争论的教学交往风格， 4、生动的教学交往风格 5、能给人留下深刻印象的教学交往风格 6、放松的教学交往风格 7、注意力集中的教学交往风格 8、开朗的教学交往风格 9、友好的教学交往风格 10、准确的教学交往风格 三、教学交往的原则 （一）平等与尊重原则 （二）互动原则 （三）适度调控原则 （四）最佳组合原则 （五）合理交往原则 第二节 师生交往的心理结构与功能 一、师生交往的心理结构 师生教学交往的心理结构是一个由认知、内容、关系等维度以及个性、角色、规范等层面构成多维度、多层面的心理结构功能系统。 （一）师生交往心理结构的三维度 1、相互认知维度。 2、信息交流（内容）维度。 3、关系维度。 （二）师生交往心理结构的三层面 1.在个性层面上的交往。 2.在角色扮演层面上的交往。 3.在群体规范层面上的交往。 二、师生交往的心理功能 （一）师生交往的交互影响功能 1.目标追求的交互影响。 2.教学与态度的交互影响。 3.群体规范的交互影响。 （二）师生教学交往的相互认同功能 1.师生相互认同的过程。 2.个性因素对师生相互认同的影响。 3.角色扮演对师生相互认同的影响。 4.所属群体对师生师生相互认同的影响。 （三）师生教学交往的信息交流功能 1.师生信息交流的基本任务和运作程序。 2.师生交往对教学信息交流流通量的影响。 3.师生教学交往对学生理解教学信息内容的意义和抽象水平的影响。 第三节 教学交往的特征与条件 一、教学交往的特征 （一）参与者的卷入 （二）动态变化特征 （三）行为特征 （四）交互作用 （五）规则性 （六）受多种因素影响 （七）可测量性 二、教学交往的条件 （一）教学交往的主体心理条件 1、教学交往主体的心理基础 ①心理背景因素 ②心理动力因素 ③心理状态因素 ④心理成果因素 2、师生关系 3、学生的学习心向。 学生的学习心向主要包括：学习动机、学习积极性、学习态度。 4教师的人格特征。 ①强烈的责任心。 ②中等程度的焦虑。 ③较强的挫折忍耐力。 （二）教学信息的有效传输 1、确保教学信息传输的畅通性。 2.提高教学信息传输的效率。 3.提高教学信息传输的有效性。 （三）教学反馈功能的有效发挥 1.主动接受教学反馈信息。 2.善于接受教学反馈信息。 3．分清反馈信息的主次，及时将学习结果反馈给学生，恰当进行教学调控。 第四节 课堂教学互动 一、课堂教学互动的基本特征 （一）教学目标系统的制约性 （二）课堂环境的制约性 （三）影响的相互性 （四）过程的动态性 二、课堂教学互动的基本模式 （一）合作性互动模式 （