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鸢尾花“经典教育”综合课程的德育价值 广州市天河区龙口西小学 江梅 510630 内容摘要：近年来，经典教育受到不少学校的高度重视。如何让经典教育成为德育的有效载体，将成为值得研究的课题。研究者尝试将经典教育与鸢尾花（IRIS）综合课程模式相结合，借助天河部落Moodle（魔灯）平台构建、实施鸢尾花（IRIS）“经典教育”综合课程，取得了良好的效果。文章着重介绍了尾花（IRIS）“经典教育”综合课程的德育目标、内容建构和实施方式，期冀给经典教育工作者带来启示。 关键词：德育 经典教育 鸢尾花（IRIS）综合课程 高级思维能力 近年来，经典教育受到不少学校的高度重视。如何避免经典教育活动只停留在“之乎者也”的吟诵或背诵之上，让经典文化真正走进学生生活，焕发出勃勃生机，成为经典教育面临的重要课题。为此，笔者尝试将经典教育与鸢尾花（IRIS）综合课程模式相结合，借助天河部落Moodle（魔灯）平台构建、实施鸢尾花（IRIS）“经典教育”综合课程。天河部落是天河区教研室创办的一个网络教学研究平台，Moodle（魔灯）则为基于互联网电子教学平台的软件包，它是目前世界上最流行的课程管理系统之一，也是非常适合中小学基础教育选用的一种交互功能强的学习平台。自2012年9月开始，笔者尝试通过鸢尾花（IRIS）“经典教育”综合课程提升学生的综合素养和高级思维能力，实现“传承经典文化（Introduction）（Reading） [1] 从2008年下半年开始，笔者一直在探索鸢尾花（IRIS）综合课程模式，并于天河部落Moodle（魔灯）平台构建了十七个专题的鸢尾花（IRIS）综合课程。 作为鸢尾花（IRIS）综合课程的一个类别，“经典教育”课程重在引导学生通过仿写发展“创造”维度的高级思维能力，通过主题实践活动形成“知行合一”的品格，后者是课程的德育目标。“知行合一”强调由知而行，知中有行，行中有知，从而形成内外一致、和谐统一的道德意识和道德践履关系。人们只有把道德认知内化为自己的价值准则、行动准则，才能产生相应的道德行为。所以，道德教育最忌简单说教。说教式、口号式德育极有可能催生只说不做，知行脱节的学生。早在两千多年前，孔子就创立了一套具有很强实践性的智德双修、内外兼通、知行合一的“大综合”教育理念。这也启示当今教师，实施综合课程，除了重视能力目标的达成，还需关注其内在的德育追求，即“做人”的教育，“终身发展”的教育。一线综合实践活动指导老师要着力挖掘综合课程丰富的德育因素，利用特色活动促进学生身心健康成长，促进学生思想品德的内化。 二、内容建构：经典蕴含美德 笔者建构鸢尾花（IRIS）“经典教育”综合课程的思路是，从《诗经》开始，精选国学纯文本及主题可视化资源作为课程架构，形成贯穿中国古代诗歌脉络的、蕴含德育教育价值的系列综合课程。可以说，国学纯文本是“点”，选“点”很关键。中华经典文化浩如烟海、博大精深，所选经典篇目首先要适合小学高年级学生学习。其次，必须具有“读—写—实践”等关联特征。找准了“点”，由此发散开来的“面”上的主题可视化资源就不难搜集。例如，《诗经》中的《秦风·无衣》表现了战士准备抗击西戎入侵者的高昂士气：他们互相召唤、互相鼓励，舍生忘死、同仇敌忾，是一首慷慨激昂的从军曲，也是早期最为著名的爱国主义诗篇。这种豪气干云的爱国诗歌，即便只是吟诵，就能对学生的心灵造成一定的震撼，如果延伸至生活，无疑锦上添花。再如，《小雅·蓼莪》哀痛父母生养自己，恩德无极而不能终养，是最早表现“子女赡养父母，孝敬父母”美德的文学作品，被称为“千古孝思绝作”。这种对后世影响极大的诗歌，也很适合选作“知行合一”综合课程的纯文本。 下面以《鸢尾花（IRIS）：诵读秦风?无衣 践行爱国思想》课程为例，说明鸢尾花（IRIS）“经典教育”综合课程的内容建构。纯文本指古诗歌《秦风?无衣》，主题可视化资源包括与《秦风?无衣》有关的网络文章、音视频等。该课程界面包括课程说明和引言、阅读、探究、分享四个模块。课程说明简要介绍本课程所涵盖的经典内容，以图片和导语呈现课程的主要内容，吸引学生的注意力；引言、阅读、探究、分享四个模块则分别利用Moodle的不同功能设置相关资源及活动，指引学生网上、网下逐步完成课程学习任务（如表1）。 表1 《鸢尾花（IRIS）：诵读秦风?无衣 践行爱国思想》课程的架构 《鸢尾花（IRIS）：诵读秦风?无衣 践行爱国思想》主题活动设计 活动模块 具体内容 技术运用 设计意图 课程说明标签图片和导语课程，学生。 模块一标签 模块二： 阅读 （Reading） 1.《诗经?秦风?无衣》——我喜欢的古诗之一； 2.诗经?国风?秦风?无衣； 3.电视剧中的歌唱《秦风?无衣》片段； 4.《秦风?无衣》朗读录音； 5.古军歌《秦风?无衣》新