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班級秩序管控 學程二幼 9161032 藍慧純 9161039 呂筱涵 9161043 吳怡靜 壹、前言： 在國小的教學中，教師常會遇到一些學生上課不遵守秩序，如常在上課講話、出點怪聲、上課動來動去、跑來跑去、或是打架罵人、拍桌子、搶同學的東西、哭鬧等…。面對這些學生，實為教師頭痛的對象，若不及時糾正，任其為所欲為，其將會造成上課時的干擾，然後，若及時糾正他的行為，又可能延緩或干擾上課的進度。 貳、學生上課不遵守秩序的原因： 一、生理的因素 六、不當的溝通 二、感覺統合失調 七、觀念偏差 三、需求不滿足 八、家庭環境 四、空間不滿足 九、其他 五、運動量不足 參、老師的處理策略： 一、處理類型一：對不守秩序者施行體罰或怒吼 二、處理類型二：對不守秩序者以放學後留校、剝奪其之權利，將其孤立 三、處理類型三：學生共同討論什麼是在上課的正確 與適當的行為，以找出正確的上課態度 四、處理類型四：制定班規或不斷警告那些不守秩序的人 五、處理類型五：以正增強方式，鼓勵其遵守秩序 六、處理類型六：提高或降低音量、停頓、走到學生身旁、設想新的教學取向或方式 七、處理類型七：以不理會、消弱的行為改變技術方法，忽視學生的行為，使學生從中得不到回饋 肆、傳統觀念與現代觀念之差異性： 一、傳統觀念：認為德行的培養中要依靠意志，透過抽象的意志力加以控制。偏重防堵方法，著重意志力克制衝動 二、現代觀念：啟發式的育觀，著重引導學生的衝動往好的方向發展 伍、學生上課不遵守秩序處理原則： 一、處罰和怒吼有傷學生身心健康和教師專業的發展 二、表面的處理策略是無法解決問題的 三、刑法上，未規定教師為有體罰學生權的公務員 四、學生有其自尊心，若於同學面前將其處罰，使學生心理失去平衡而自暴自棄 五、以自然方式培養良好的行為 六、多採納學生的立場和學生的意見，並多傾聽學生的想法 陸.教師態度： 一、讓學生在教室內有親切感和安全感 二、教學中，多鼓勵以提供學生成就感，為立學生信 心 三、訂立合乎常理的教室規範，若是中高年級可以全班共同通過、共同遵守；若是低年級，則教師應於開學初，便將教室常規宣佈給學生知道 四、教學活動應力求創新和變化，使學習能趣味化 五、獎勵要在學生行為發生後給予立即回饋 六、獎懲應一致且公平 七、責罰勿用諷刺的詞語，妥善維護學生尊嚴 情境演示 情境一: 兩個孩子在班上大吵一架,引起全班的圍觀好奇,同學跑去告訴導師,導師趕去處理,解決一段吵架風波,看看這位老師怎麼處理的 使用的處理技術 １．抽離主角 ２．漠視主題 ３．制約反應 ４．同時處理 ５．理性溝通 ６．接納承受 柒、討論 事件一 ： 學生浮躁、對上課鐘聲置若罔聞怎麼辦呢？ 這陣子，天氣漸漸熱了起來，不到八點學校的空氣就瀰漫著一股熱氣，這種感覺真不好受。也因為這樣，學生變得懶散起來，做任何事情都很慵懶，就連上課鐘響了，也個個姍姍來遲，嚴重影響上課的心情和進度，加上這陣子又要月考了，孩子上課都静不下心，怎麼辦呢？ ? 事件二 ： 班上都變成沉默的羔羊怎麼辦呢？ 我們班上秩序一向很好，每次秩序成績都第一名，我當然很引以為榮。但是這種情形出現在班上上課似乎就不太妙了，我的意思是每次我上課，不管上到多有趣的地方，好像學生的參與度不高，我又怕是因為他們聽不懂，也不敢一直貿然接下去，面對這樣的情形還真的有點困擾，我該怎麼辦呢？ * *