某县实验小学校本课程经验材料（一、加强学习，重视研究，是校本课程开发的前提）.docVIP

某县实验小学校本课程经验材料（一、加强学习，重视研究，是校本课程开发的前提） 各位领导、老师： 大家好！ 2003年9月，随着新课程改革实验的开展，“校本课程”以全新的形式进入了校园。校本课程的开设为学校提供了一个充分发挥自身优势，创办特色学校的机遇。同时，也给我们提出了一个需要思考的问题：怎样开发校本课程，以其为载体，促进学校发展，引领师生共同成长?经过六年多的探索与实践，我校在校本课程开发与实施工作上迈出了坚实的一步，积累了点滴经验。下面，将我们与校本课程一同成长的情况向与会的领导、教育同仁做以汇报，不妥之处，请批评指正。 一、加强学习，重视研究，是校本课程开发的前提。 从2003年春季开始，在新课程改革的准备阶段，我们就按照要求成立了以校长为组长的校本课程开发领导小组，组成了校长、教师代表、学生及家长代表、社区相关人士等共同参与的课程审定委员会，具体负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作。组织了具有较强创新意识、研究能力的语文教师担任研发组成员，开展课程研究、开发以及教案（教材）编写工作。 在校本课程开发初期，什么是校本课程?为什么和怎样开发校本课程?对大部分人来说感到茫然。为了使课程开发工作顺利进行，使研发小组教师少走一些弯路，我们开展了多层次的学习和培训活动，组织了“关于校本课程开设问题”的专题讲座，明确了校本课程开发方案的撰写要求。通过一段集中而有针对性的学习，初步解决了校本课程开设前期观念上的问题。研发小组成员首先统一了认识，明确了我校校本课程开发要在多年实施的活动课、第二课堂和少年宫活动的基础上进行完善和发展，将充分利用学校、社区、教师的资源优势开发课程。开发的内容要注重与学校特色相结合，与学生生存的人文环境相结合，与教师的个性特长、学生的兴趣爱好相结合。充分尊重学生的个性发展，促进教师专业成长，提高学校的办学品位。 之后，开发小组通过家访、座谈会、问卷调查等多种形式，对本校学生的需求，家长的期望，社区、学校、师生可利用的教育资源进行了广泛的调研。通过对调查情况的认真分析，我们把目标锁定在关注孩子成长的这件大事上，准备开发以《我在成长》为主题的校本课程，经过反复研究与规划，结合我校学生及教师实际情况，我们最终确定根据学生年龄段将教材划分为《行为习惯篇》、《安全智慧篇》、《网络作文篇》三个方面。 二、明确目标，规范运作，是校本课程开发的关键。 （一）定位课程目标。我们经过反复的研究，一致认为课程内容总体目标应该以规范学生良好行为习惯为载体，密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质上。在具体内容的确定上，我们认为应该坚持以生为本的原则，充分考虑各年龄段学生的心理特征、知识水平和能力水平，力争淡化《我在成长》课程的学科性，使学生能够在实践中获得更多的感受和体验，力求达到课程活动化，活动课程化。 （二)编写课程纲要。在确定课程目标后，我们指导教师制定出校本课程开发的《开题报告》，撰写出《课程纲要》。应该说课程纲要是《校本课程开发方案》中最核心的内涵，那么在编写时我们注重坚持了适应性、趣味性、实践性、应用性四个原则。将课程按学生年龄段划分为三个方面。其中《行为习惯篇》主要在低年级开设，将着重训练学生的行为习惯和基本礼仪；《安全智慧篇》主要在中年级开设，通过教会学生安全自救常识及用智慧解决问题的办法，不断开拓学生的视野，初步养成科学的思维方法；《网络作文篇》主要在高年级开设，通过教会学生利用网络收集整理资料，建立网上博客，发表自己的文字作品，最大化的激发学生对语言文字的兴趣，进而引导学生学会用语言文字表达自己的真情实感，学会作文。 （三）开发校本教材。在教材的编写上，我们都是随着课改年级的推进提前半年完成教学内容的收集与整理。前二年使用的教材是以教案和讲义的形式出现的。在二年级结束时，经过两年的开发与使用实践，我们将教案与讲义进行了系统的整理，编撰出了第一本书《行为习惯篇》。这本书是几易其稿、反复增删、不断润色后才最后定稿。三四年级的《安全智慧篇》是从2005年开始研究的，在实用和开发过程中也是一波三折，安全部分的教学内容比较容易确定，但运用智慧解决安全问题和其他生活问题的内容却很少。通过查找了大量的资料，内容大多远离学生的生活，编写过程一度陷入困境。但开发小组没有放弃，及时召开碰头会议，大家群策群力，发动群众，集思广益，最终提前完成了第二本的编撰工作。而高年级的《网络作文篇》是从2007年开始编撰的，当时因为有四年的课改实践经验做支撑，有吉林省教师博客网站做依托，所以，由我校王亚坤老师主持开发的《网络作文篇》教材很顺利的完成了编写工作。 （四）课程的实施。在低年级、中年级的校本课程实施过程中，我们主要采取了故事、歌谣、诗歌的形式，