浅谈小学英语单词教学法.docVIP

浅谈小学英语单词教学法 小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节培养学生的听说能力和对英语学习的浓厚兴趣,是小学英语教学的主要目的。由于小学生年龄小，贪玩，他们不可能通过大量的朗读来识记、背诵单词。机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀他们学习的兴趣。这就需要我们教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中创设不同形式的的活动来激发学生学习英语的热情。充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 下面结合我的一点教学经验谈谈小学英语单词教学的方法： 1、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。 2、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。呈现新单词有采用不同的方式：出示图片，实物呈现，动作呈现。在小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的很少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。 3、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。 4、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生就拼写出a-p-p-l-e。 二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中 1、在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。，有时教师还可备些小的奖品。 2、把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。 3、分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%。三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做”记忆力强者 “。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。 三、注意关心差生，对他们加以个别辅导 每次单词测试结果，必然会产生个别”记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围美国有一著名的科学家曾说：“美国科学家每个星期起码集会一次，通过集会解决一些重大的科研难题”。通过合作使美国在科技方面取得了一个又一个令人注目的成就。古往今来合作所产生的力量、精神和意识，一直被人们所推崇。它是一种开放式的教学方法，形式自由、活泼、多样。就此学习方式，谈谈自己的一点看法。 一、以学生为主体，把主动权归还学生 在课堂教学中，小组合作方式真正以学生为主体，把学习主动权还给学生，培养学生自主学习的积极性，同时也能把教师从繁重的教学工作中解放出来。美国教育理论学者罗杰斯在《学习的自由》一书中写道：“在提供学习范围的前提下，教师应为学生设置一种适应自己的学习环境。在这种环境中，让学生自己选择学习方法和行为、自主地探索学习的结果。自由程度越高的学习活动，往往是一种身心投入的程度越高的活动。” 课堂合作的学习方法是让学生在学习上拥有属于自己的时间和空间，能使学生根据自己的兴趣爱好、个性特长选择适合自已的学习方法、方式；能让学生亲自参与，直接体会，亲自感知、思考、探索答案。这样就能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生的潜能得以充分展现、发展，以致能使整个教学过程收到意想不到的效果。 二、能给胆小或学习困难的学生提供畅所欲言的机会 老师在学生的眼里是神圣的、威严的。学生对老师的印象往往是又可敬又可怕，特别是那些生性胆小、怕事或成绩较差的学生，虽然平时跟同学相处有说有笑，但一旦面对自己的老师就会拘束不安，即使是事先想好了答案，可答起来也是牛头不对马嘴。因此，习惯性的老师问，学生答的教学模式，更有遇到生性严肃的教师上课时，只有一些大胆的学生敢于发言，敢于展示自我，而胆小的学生或某些学习有困难的学生就会一味低头不吭声。久而久之，这些学生对老师提出的问题连想也懒得想，甚至有的认为这与自己毫无关系。这种的教法自然令学生对学习失去世了兴趣，效果就可想而知了。 在课堂上采用合作的学习方式，情况就不同了。因为他们面对的是自己朝夕相处的好伙伴、好朋友，而不是老师。他们就没有紧张的心情可言了，他们可以敞开心扉与自己的伙伴大胆争辩、畅所