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主观与客观的关系： （1）发挥意识活动的创造性就能将科学幻想变为现实 （2）意识怎样幻想世界，世界就会发生怎样的变化 （3）人类可以掌握和补充基本规律 （3）联系的系统性根源于主观创造 （4）人为事物的联系形成后不在人的意识之外 （5）严密的逻辑和精心的准备能确保火星探测如期成功 （6）科学认识随着客观规律的发展而发展 （7）人的感情交流方式取决于其有目的的意识活动 （8）人生价值的实现取决于人们的价值选择 （9）人们历史活动的思想动机决定人类社会历史发展 （10）事物的不同特征是由人的不同需要决定的 （11）人的意识决定了实践发展的方向和进程 （12）价值判断因具有主体性而没有客观地评价标准 编制主观题答案包括多种建构方法 一是从答案内容看，多样建构包括知识建构、知材建构、材料建构、拓展建构和变式建构。 知识建构是指有针对性、高质量运用教材知识及其体系编制答案； 知材建构是指既要运用教材知识又要结合与之逻辑对应的试题材料编制答案。（知识建构和知材建构是我们常用的两种编制方法。） 材料建构是指单独运用试题提供的有效信息编制答案，这需要运用精摘抄、巧概括、深转换等技巧加工和利用信息； 拓展建构是指以某种知识和信息为逻辑起点，适度调用自主学习过程中获得的重大时事、自己“知识库”中有关知识编制答案； 变式建构是指灵活运用意思相近、可以替换的知识或信息编制答案。 （材料建构、拓展建构和变式建构是我们容易忽视的三种建构方式。） 虽然不同试题的答案对建构方法有所侧重，但总的来说，上述五种方法作为编制主观题答案的主要技巧，可使答案内容组成全面多样而避免单一漏点。 编制主观题答案包括多种建构方法 二是从答案形式看，编制的答案应做到序号化、段落化、要点化。这既是思维品质的体现、高考阅卷的需要，也是我们应该具备的良好习惯和正确态度。 三是从答案结构看，答案可以按照总分式、并列式、递进式（如是什么、为什么、怎么办，事物发展的顺序）等方式进行编制，做到结构严谨，避免层次不清。 四是从论证方法看，围绕设问要求，可以运用理论（知识）论证、事实（材料）论证、正反论证等多种方法建构答案，努力做到论证有力，避免逻辑混乱。 这四类建构方法兼顾了影响试题难度的因素，体现了能力立意和考纲要求，有利于培养学生的学科素养和综合思维能力，需要全面掌握和灵活运用。多样建构也说明，答题模板相对固化，作用有限，可能对考生灵活思考、有效答题起着阻碍作用。 年份 考 点 题号 教材内容 2015 认识论的知识（影响认识的因素） 39（2） 认识论 2014 意识作用（说明教学观念对学生的影响） 39（2） 唯物主义 2013 认识、真理（争论有利于认识发展的原因） 39（2）（3） 认识论 2012 辩证否定观 39（2） 辩证法 唯物论 唯物论、辩证法基本观点 39（3） 2011 社会意识的相对独立性 39（2） 历史唯物主义 2010 规律的条件性和普遍性 39（1） 唯物论 辩证法 唯物论、辩证法基本观点 39（3） 2010--2015年《生活与哲学》主观题的知识点统计 　 四、学科基础知识融通，从独立走向综合 1、模块之间知识的综合融通。除主观题38题政治与经济综合，39题文化与哲学综合外，客观题16,17题哲学与政治的综合是近年来文综政治试题中首次出现。 2、模块内知识综合融通。 38（1）说明政府应该如何强化预算管理，不仅考查政政职能，依法行政，接受监管，还考查了政府与人大的关系。这与2014年38（2）如何通过市场机制的作用使消费者受益的考查方式如出一辙、不仅考查市场经济的知识，而且考查了市场机制的建立与完善与消费者的关系；39（1）培育和践行社会主义核心价值观需要记住乡愁，传承中华传统美德，运用文化生活知识对此加以说明。 3、学科研究对象的综合融通。学科知识的相互渗透，传统的学科研究对象出现交叉延伸趋势。16题依法治国，22题日本否认历史真相，是传统的政治生活问题的哲学考查。18题企业年检制度，21题生产安全经济问题，考查的传统经济学问题的政治学意蕴。 从政治生活看政府宏观调控的必要性 从消费类型看货币职能，从消费水平结构看经济全球化 文化与经济政治关系---文化在交流中传播---影响文化的因素---文化创新的源泉和作用---文化创新的途径----实践与认识的关系。 五、主观题答案组织：从答知识到用知识答 1、“答知识，而不是用知识答”，考生的“问题意识”有待提高。 （1）基于具体情境提出具体问题，要求学生在具体情境中理解、迁移、运用知识，考查解决现实问题的针对性和灵活度。 （2）注重主干知识的拓展与引申。绝不是照搬教材知识。设问解释较多，铺垫充分，往往选择一