体育教学原则新关于--_--《体育及健康课程标准》理念下体育教学原则的补充及完善.pdfVIP

摘 要 体育教学原则是长期体育教学实践经验的总结和概括，是体育 教学客观规律的反映，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则。 正确理解和贯彻体育教学原则可使体育教师进一步掌握和运用体育 教学的客观规律，对加速教学过程、提高教学效果、完成体育教学 任务具有重要意义。随着体育教学实践的深入发展，以及人们认识 的提高和教学经验的积累，体育教学原则也将不断地得到充实和完 善。新一轮课程改革及《体育与健康课程标准》带来了全新的观念， 促使教育实践发生了重大的变化。在这种氛围下，对传统的体育教 学原则做重新的认识，在反思的基础上补充与完善体育教学原则， 使之符合当代教育改革的教育思想，适于目前体育教学实践的现代 体育教学原则是非常必要的，同时也希望能起到抛砖引玉的作用， 能引起同行更多的对体育教学原则的探讨。 本课题是国家教育部重点课题：义务教育小学《体育》、初中《体 育与健康》课程改革追踪实验研究之子课题，课题编号：DLB010787。 本课题研究主要采用了文献资料研究、面访、座谈、问卷调查与逻 辑推理等研究方法，试图综合运用“素质教育”、“健康第一”、“终 身教育”、“主体性教育”、“创造性教育”等思想，并借鉴其他学科 的研究成果，特别是社会学、教学论、课程论、教育学、心理学等 学科的观点，通过分析比较教学论母学科的教学原则和体育教学原 则的发展的轨迹，在理论层面上分析传统体育教学原则的不足，在 新课程改革和《体育与健康课程标准》的基本理念下补充与完善如 下体育教学原则：(一)健康性原则；(二)主体性原则；(三)兴趣 性原则；(四)创新性原则；(五)为终身体育打基础原则；(六)多 元评价原则； ． 关键词：体育 教学原则 补充与完善 方法的选取与改进等又起指导作用，因而这是广大教师比较感兴趣 的论题。 体育教学原则是长期体育教学实践经验的总结和概括，是体育 教学客观规律的反映，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准 则。正确理解和贯彻体育教学原则可使体育教师进～步掌握和运用 体育教学的客观规律，对加速教学过程，提高教学效果，完成体育 教学任务，具有重要意义。随着体育教学实践的深入发展，以及人 们认识的提高和教学经验的积累，教学原则也将不断地得到充实和 完善。目前，中国正进行着前所未有的基础教育课程改革；2001 年秋，课程改革实验工作已在全国27个省(自治区、直辖市)的 38个实验区全面展开，到2005年秋全国所有学校进入实验。新一 轮课程改革及《中小学体育与健康课程标准》带来了全新观念，促 使教育实践发生了重要变化。根据“素质教育”、“健康第一”、“终 身体育”、“创新学习”、“学会学习”的思想，审视我国现行的体育 教学存在着诸多不容回避的问题：体育教学观念落后、阶段教学观、 体质教育观、竞技体育观还在一定范围内盛行；体育教学内容与学 生的身心特点、个体需要和社会生活脱节，难以激发学生的学习兴 趣、难以与终身体育就接轨：体育教学的实施过程中以教师为中心、 以竞技体育为中心、以发展身体素质为中心，扼杀了学生的主体性、 创造性：体育学习评价过分注重学生的体能与运动技能，绝对性评 价标准“一刀切”导致不少学生对体育课产生害怕，甚至厌恶情绪。 在这种氛围下，对传统的体育教学原则做重新的认识，在反思的基 础上补充与完善体育教学原则，使之符合当代教育改革的教育思 想，适于目前体育教学实践的现代体育教学原则是非常必要的。同 时，也希望能起到抛砖引玉的作用，能引起同行更多的对体育教学 原则的探讨。 1．1教学原则理论的研究现状 在教学论领域中，教学原则的研究是最活跃的课题之一，从笔 者收集到的百余篇研究论文和十几部较有代表性教学论教材及相 关著作，从这些论文著作中我发现，随着人们思想的不断解放和科 研意识的进一步加强，我国教育教学理论工作者逐步摆脱“左”的 僵化的思维模式，积极探索教育教学规律，特别是对教学过程本质 及规律的新认识，给教学原则的研究提供了契机和创造了条件。从 教学原则研究的基本历程看，大抵经历了反思与引进阶段、批判与 整合和体系的新建构与研究的多样化阶段。 (1)反思与引进阶段(1979—1984年)。反恩首先是对我国传 统教学原则的反思，其次，是对夸美纽斯的教学原则的新认识，最 后，是对凯洛夫主编的《教育