我国教育生产率增长方式及其优化对策研究.pdfVIP

第49卷 第4期 吉林大学社会科学学报 Vo1．49 No．4 2009年 7月 JilinUniversityJournalSocialSciencesEdition Ju1．，2009 口技术经济与管理 我国教育生产率增长方式及其优化对策研究 鞠晓伟，陆晓芳 [摘 要】教育生产率是用来反映教育系统投入产出关系的重要指标，教育生产率增长方式的研究 对提高教育生产率有着重要意义。然而，目前相关研究主要集中于教育效率和教育收益等方面，缺 乏对宏观层面上教育生产率方面的研究。教育生产率增长方式判定模型的实证分析结果显示，在 1991--2006年间我国教育生产率增长较为缓慢，仍处于粗放型增长阶段。并且，教育对经济增长贡 献的增长幅度低于教育产出数量的增长幅度，亟须采取相应措施来转变我国教育生产率的增长方式。 [关键词]教育生产率；增长方式；教育投入；教育产出 [基金项目]吉林大学 “211工程”项 目 [收稿 日期】2008—10—20 【作者简介]：鞠晓伟，吉林大学管理学院讲师，博士；陆晓芳，吉林大学管理学院教授，博士。 (长春 l3o025) 自Coleman等提出 “教育生产率”的概念 以来，关于教育生产率问题的研究已经逐渐成为 教育经济学界一个重点研究的领域。…教育生产率研究能够揭示学生学业成绩 (academicachieve— ment)的影响因素，并且是一项为发达国家或发展中国家的政策制定者 (policymakers)如何进 行有效地教育投资及教育资源配置的有力理论工具 J。因而，许多教育经济学者从微观角度对 学校、班级和学生的教育生产率测度方法、影响因素、演进机制和提升对策等进行了深入研究， 取得了众多研究成果l3J。而国内关于此领域的研究，主要集中于教育效率 (educationaleffi— ciency)和教育收益 (returnstoeducation)两个方面 J。纵览国内外相关文献，缺乏从宏观角度 对教育生产率的研究，本文试图弥补这个缺憾，从宏观层面上界定 “教育生产率增长方式”的 内涵，构建教育生产率增长方式的判定模型并对其进行实证分析，最终提出转变我国教育生产率 增长方式的对策。 一 、 教育生产率 从宏观层面看，教育生产率是指单位周期 (通常为一年) 内投入到某一国家或地区教育系 统中的教育资源总量所带来的所有教育产出。因此，教育生产率是指由教育投人所带来的教育产 出，用来度量教育系统内教育最终产出和所投入各种教育资源之间关系的指标。如图1所示，教 育投入资源包括人、财、物等资源，而教育产出包括各级各类学校毕业学生数量及质量、知识创 新及扩散、技术创新及扩散、传播科学文化知识、传承人类文明等几个方面，这就使得教育产出 具有多重性、联接性、长效性与滞后性等特点，采取定量方法准确度量教育产出存在较大难度。 · 117 · 教育投入 l ll 人(、财、物)l 、r I 一 系 一 } 7 二I二 篱 l· 育产 ，I妻萼 l 、 ＼ ／ — L jlr 教 ! ● 育 I 传 传 技 知 学 各 对 I 承