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多角度的「客觀」
只有「敍述」是不夠的， 因為教科書都齊全了， 教師除了傳遞資訊外， 更要負起的「議論」的責任。 教師的魅力， 在於對時事的「論斷」， 而不在於「敍述」。 * * 新高中 通識教育科 教案設計分享會 沙田循道衛理中學 許文忠老師 * * 多角度的客觀分析是否客觀？ * * 客觀 因為多角度， 不偏頗於單一角度， 所以相對客觀 * * 因為只是敘述不同角度的分析， 並沒有個人對問題的論斷。 但不是評論 * * 就像醫生診症 「敍述」是講述病徵 「議論」是論斷病理 * * 就如對同一個病症， 好幾個醫生各有不同的看法 但其中一個斷言： 這是絕症， 就需要有個人的論斷。 * * 但這仍然只是客觀的論斷， 並非主觀的判斷， 主觀的判斷是「有我」的境界。 * * 就是價值判斷 甚麽叫「有我」的境界呢？ * * 甚麼叫價值判斷？ 就是對真善美、 「大是大非」的執着。 * * 作為通識科教師 我們除了要「敍述」客觀外， 也要有中肯的「論斷」， 更要有主觀的判斷。 * * * * * * * * * *
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