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“主体参与”与英语课堂教学 　　中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号： 　　 在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师要设法结合学生年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。因此，在英语教学过程中，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性、积极性，把学生深深地吸引到英语学习上来，使他们自觉愉快地主动参与广泛的语言实践，这是提高外语课堂教学效率的必然途径。 　　如何在英语教学过程中体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用，创造条件让学生主动地参与教学过程呢？多年来，为了实现这一教学目标，我结合教学实践进行了一些有益的探索，形成了几点粗浅的认识和体会。 　　一、 转变教育教学观念，改进教学方法，是学生积极主动参与课堂教学实践活动的前提 　　观念支配着教师的教育和教学行为和方式。长期以来受“应试教育”影响，“文言文”英语教学现象严重，学生被动参与教学活动。虽然时下的教育教学体制改革使教育教学观念有所改变，教学方法也不过由注入式变为问答式，一定程度上也促使学生积极参与教学活动，但并未真正体现“主体参与”的目的。那么，在教学中教师应以学生为主体，树立英语素质教育思想；认识交际是语言的本质属性，使学生获得英语基础知识，培养学生初步运用英语的能力。它既是英语教学的最终目的，也是JEFC教学所赋予的任务。在课堂教学中，教师可根据英语课型的不同特点，设计好每一个教学环节，让学生有机会参与课堂教学活动，主动地学习。如：在JEFC Book I Unit 29 Shopping 的教学过程中，可设计课前预习目标，让学生分别写出以前学过的表示学习用品、衣服鞋帽、食品等的单词，和让学生每人自己设计一段情景，编写一段有关购物的对话，那么可在课内将学生准备的各种物品，将课室变成服装店、食品店、文具店，创设出一种“真实”环境，让学生开展俩俩会话，既能在情境学习中巩固有关shopping 的单词、句型，寓教于趣，又能真正体现课堂内学生主动参与教学的主体地位作用。 　　二、营造宽松、愉快、和谐的课堂氛围，是学生积极主动参与课堂实践活动的保证 　　教学不仅是知识的传递过程，也是师生情感交流的过程。只有创造宽松、愉快、和谐的课堂氛围，保持良好的课堂秩序，才能保证教学内容的顺利进行。然而，长期以来，由于受“应试教育”的影响和束缚，在英语课堂教学中教师过分追求语言表达的准确性，形成了一种学生怕开口，教师“有错必纠”现象，课堂气氛沉闷，师生关系紧张，英语课不同程度地形成了学生的心理负担。教学心理学研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。同时，教学实践表明，学生只有在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，思维才能始终处于积极活跃的状态，学生才敢想，敢说，敢问，敢于创新。可见，创造宽松、愉快、和谐的课堂氛围，是学生积极主动参与课堂实践活动的保证。 　　在教学中，教师要以自然、和蔼、充满信心的教态出现在学生的面前，耐心地启发学生，循循诱导和不断地改进教学方法，激发学生积极主动参与英语课堂教学活动。一方面，教师可根据学生的个体发展差异在教学中运用“分层次”目标教学，让学生感受积极主动参与课堂活动的成功感；一方面，教师要创造一个宽松的语言环境，让学生大胆地开口说。在学生回答问题或学生口语表达时，对于他们出现的错误，教师不要急于纠正，要耐心地让学生说完之后，并且让其他同学帮助补充表达，和教师巧妙纠错，以形成保证学生能积极主动参与课堂教学活动的氛围。 　　 三、创设情景，激发兴趣，是学生积极参与课堂实践活动的关键 　　教学实践表明，兴趣是学习的动力。一个学生对他所学的东西一旦产生了兴趣，他学起来就会乐不知疲，越学越爱学。正如孔子所言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，兴趣在英语教学中的重要性。同时，心理学规律证明，学习外语如能最大限度地接近实际情景，那么交际能力的形成就会更快更容易。那么，教师在教学中应最大限度地创设情景，发挥学生的想象力，鼓励学生积极主动参与，促进所有学生之间，学生与各种教学活动之间的交际，使教师在情景中教，学生在情景中学，激发起学生浓厚的学习兴趣，并积极主动地投入到所学的语言环境中去实践。真实情境中的语言操练是调动学生的主动性和引导其积极主动参与语言实践的有效手段，能使学生理解具体情景中传递的信息和语言材料。触景生情，激发思维。如：如：教JEFC Book ⅡLesso