浅议中职语文教学方法.docVIP

浅议中职语文教学方法 　　【摘要】本文结合中职语文的专业特点，提出了自己对中职语文教学方法的见解，供大家参考借鉴。 　　【关键词】中职语文 教学方法 　　一、以人为本，先学做人 　　都说“学高为师，身正为范”，而作为语文教师就更应该把这一点作为工作的准则和人生的信条。在课堂上、在生活中，我们要时刻注意自己的言行。因为言传不如身教，我们首先要用自己良好的言行去影响学生、感染学生。除此之外，在语文课上，上课之前我都有个小热身。开始的时候，我给学生读文章或讲故事。不爱学习的他们每在这个时候却都睁着渴望的大眼睛竖起了耳朵听。而我的这些故事也都是有选择和有倾向的，比如，感恩的，励志的等，每天都在注入正能量，他们幼小的心灵每天都可以接受一次洗礼。很多学生听得哭过，听得热血沸腾过，就是要去唤醒他们内心中最柔弱的部分。他们课堂的纪律可能还是不太好，他们可能还是不太爱学习，但是他们却从这些故事中懂得了感恩，懂得了人生需要努力，那么，我们做教师的就胜利了一小步。后来我又变换了方式，开始给学生布置任务，让他们去选择自己觉得好的文章、故事，上课前由他们去读或讲。因为之前我所读的内容的导向性，学生便会有意识地去选择一些正能量的东西，在选择中他们有了倾向，他们学会了善与恶的取舍。而无论是读还是讲都锻炼了他们的口语表达能力。 　　二、发挥学生学习内驱力 　　《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这段话高度概括了中职语文教学所具有的双重职能――既要提高学生的文化素质，又要为学生学习专业知识服务。 　　（一）将语文教学和专业学习相结合。 　　在日常语文教学过程中，教师应以专业为突破口，根据专业的属性与学习需要，将语文教学内容与专业内容相结合，采取“一文多教”“文同教异”“各取所需”的教学策略，在保证学生掌握必备的语文基础知识、形成通用职业能力的前提下，把语文教学内容的重点和难点辐射至专业教学中，使语文教学与专业知识、技能的教学相互沟通和衔接。如在进行说明文单元的教学时，在完成基本教学任务的基础上，笔者根据专业的特点，引导学生了解专业的特点，既使原本枯燥的应用文教学鲜活起来，又使学生掌握了一定的专业知识和技能。 　　（二）强化专业场景下的仿真训练。 　　根据财经专业学习的要求，教师可以在“接听电话或接待前来办理业务的顾客”“介绍投资理财的方式”“存款的几种形式”等情境下进行相关的训练，使学生从专业知识的角度学习口语交际的一般技巧与交际礼仪，既感受到了语文学习的魅力，又切实体会到了语文学习在专业能力形成中的重要性。这种与专业相结合的教学模式，不仅教师教得轻松，学生学得有趣，而且使学生感受到文化课对专业课学习的促进作用。 　　（三）迁移学习，引导学生从专业的角度学语文。 　　如在学习《林黛玉进贾府》时，笔者引导学生了解了封建社会严格的等级和礼节：从林黛玉弃舟登岸到拜见贾母，这段时间内就换了四次迎接的人；贾母同林黛玉吃饭时，谁捧饭、谁安箸、谁进羹、坐正面、谁坐左第一、谁坐右第一、谁执拂尘、谁执漱盂、谁执帕、谁立于案旁布让等都有明确的分工，可见当时社会等级之分是多么严格，从而引导学生分析现代社会礼仪与自己职业的关系。又如在教学了《一碗清汤荞麦面》后，教师可以引导学生从这个故事中发现经商者的人性之美和感人之处，从而使学生树立将来要怀着美好的心灵去从事商业活动，在工作中保持主动进取和乐观向上的良好心态。 　　三、将语文知识作为一项岗位技能来引导学生学习与掌握 　　（一）要学生掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识。 　　学生要想提高理解、分析、概括的能力，必须掌握字、词、句、段、篇的知识。有的学生之所以作文能力差，就是因为没有掌握足够量的字、词（主要是实词）和词组。句是由词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达相对完整的意思。在对句的理解中，学生不仅要掌握词义，还要掌握语法。由此可见，学生语文理解能力较差，往往是由不识字词，看不懂句子的意思造成的。 　　（二）要学生会用工具书。 　　教师应引导学生平时养成查《新华字典》《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书的习惯。如果遇到不认识的字、词时，就可以及时翻查一下，以扫除理解的障碍。 　　（三）要学生养成阅读的习惯。 　　俗话说：“书读百遍，其义自现。”围绕自己的爱好或专业特点读一些有关的课外读物，如报纸、杂志及文学名著等，能有效提高学生的语文水平。 　　（四）要培养学生思考的习惯。 　　课堂教学应注重训练学生理解课文的习惯。阅读时，学生可以边读边想，力求理解、弄懂课文的中心思想和基本