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思想政治理论课开放实践教学体系的建构 　　[提要] 本文从思想政治理论课实践教学与大学生创业就业结合的新视角，研究思想理论课实践教学中遇到的问题，分析思想政治理论实践教学与创业就业之间的关系，并论述两者之间的互动关系，希望能把培养学生的创业就业实践能力纳入思想政治理论课实践教学体系，使思想政治理论教学更具有针对性、实效性，以实现全面提高大学生综合实践能力，推动学生创业就业。 　　关键词：思想政治理论；实践教学；创业就业 　　本文为“华北电力大学思想政治理论课专项经费”课题 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　原标题：思想政治理论课开放实践教学体系的建构――基于创业就业理念下的实践教学 　　收录日期：2014年4月15日 　　随着我国高等教育从精英化到大众化的转变，大学生的就业创业成了教育机构必须关注的问题。但是，我国高校思想政治教育仍存在实践教学缺位、针对性不强及内容层次不清晰等问题，大学实践教学体系的建设，是一个与大学生创业就业实践结合的开放式实践体系，而不是封闭的、脱离社会、模拟的实践体系。 　　一、思想政治教育的困惑来自教育主体价值图式的改变 　　长期以来，高校思想政治理论课教学没有达到理想的教学效果，究其原因是思想政治理论教育一直延续传统的教学方式，忽视教育的本质功能和终极目标，没有研究教育主体的价值图式的改变。当代大学生的思想意识、价值观念、行为方式呈现出多元化特征，这是时代的烙印，他们不再满足于教师课堂空洞的理论，取而代之的是独立思考和大胆探索，学生的主体地位和意识得以日益彰显和不断提升，创业就业已成为当代大学生重要的社会实践活动。他们不再将财富与人生的价值对立起来，但是当代大学生的价值图式带有功利主义的色彩，把多元的价值判断约化为单一的利益维度，将多维度的社会结构和复杂的社会事实还原为物质利益，这几乎构成了当代大学生的价值图式，这种图式不但降低了大学生对“本体”的理解，同时也收缩了主体观察客体的视域，削弱了主体的创造动机。这种以我为中心的消费主义一旦失去了金钱的支撑，他们会变得过渡自卑，甚至恐惧就业。以功利为标准割裂知识的内在联系，使本体的存在目的和思维方式得不到更新和发展，对专业的理解就是就业，只要选择一个好专业，学好几门专业课程就可以享用终身，不理解专业只是在行业内同他人共同理解过程中所获得的第一个话语权，作为行业不只需要专业知识，更需要职业道德和职业素质，这种价值图式的形成不是对社会本质的还原，而是学生对客体碎片的自我拼接，一经和外界接触，就会出现理性与现实的冲突，甚至是价值图式上的对立。在整个知识建构的过程中，虽然我们强调知识的获得是由主体建构的，但建构过程决不是随意的，作为思想政治理论课要在新环境中过滤、筛选、整理外界刺激，使之成为有条理的整体性认识，从而建立新的图式。一个漠视规则、缺乏人际关系和内省能力的人不会成为行业内合格的职业人，更不会成为一个成功的创业者。 　　二、大学生创业就业与思想政治理论实践的关系 　　理论联系实际，知行统一是思想政治理论课本身应具有的鲜明特色，为了提高思想政治理论课实践教学的实效性，更好地促进知识体系向实践应用转化，应将大学生的创业就业活动纳入思想政治理论课的实际教学体系。创业就业是大学生运用知识和服务社会的主要途径，创业就业能力的培养是主体对认知图式的系统建构，在同化、顺应和平衡过程中不断提升。学校教育不但是“创业就业素质”的学术塑造阶段，而且还是创业就业能力的培养阶段，在教育对象缺乏丰富社会实践的条件限制下，实践教学是培养“职业素质”的重要途径。教育主体只有建立在正确价值判断基础上的知识理解才能全面提升职业素质，社会对人才的要求不仅有能力，而是德才兼备，德在创业和就业中的表现就是职业素质，但部分大学生在求职、创业和工作中缺乏基本的道德观念，缺乏诚信，求职时简历造假，随意毁约，个人至上，漠视企业制度和社会规则，缺乏事业心和责任感，缺少敬业、进取、艰苦奋斗精神，严重影响了学生的职业生涯。 　　教育的基本功能是人的发展，根本目的是培养主体对象的实践能力，思想政治教育在一切教育中始终是处于上位的，具有统领思想、形成价值观、指导行动的作用，不仅肩负提高大学生的思想政治素质，同时还有培养学生的创业创新能力，学以致用、服务社会是大学培养目标的终极指向。创业和就业是大学生走向社会后通过开发自身的知识资源，整合社会资源，创造社会价值体现自身价值的过程，这是一个职业劳动者必须具备的“职业素质”，这种素质的养成来自于主体的价值图式，对自我价值的理解是动力，对知识的理解是基础，对社会的理解是前提，只有具备了“职业素质”大学生才能在创业就业中超越功利的视域限制，从一个社会的初探者成长为一个具有价值理性的社会实践者。 　　三、以创业就业为导向的开放实践模式