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中泰护理专业研究生培养模式比较研究 摘要 研究生教育是一个国家教育和科技发展水平的重要标志，也是参与国际竞争的 重要砝码。护理研究生教育是培养护理管理、教学、科研及临床高级人才的主要渠 道。研究生的培养模式是指在研究生的培养过程中，对培养对象在课程教学、科学 研究、论文撰写及答辩、社会实践等诸环节采用的特定的培养方式的总和。培养模 式和教育质量密切相关，一般来说，特定国家的研究生培养模式是其历史和现实的 产物，具有各自鲜明的特点。泰国是世界上护理教育比较发达的国家，护理研究生教 育起步早，专业特色突出、培养目标清晰、师资力量雄厚、课程设置系统，已形成一 个完善的培养模式。而我国护理研究生教育由于起步晚，各方面还处在一个摸索完 善的阶段，还没有真正形成一套具有自身特点护理研究生培养模式。由于泰国的地 理位置，国情和经济历史文化背景与中国比较相似，因此了解、借鉴泰国的经验对发 展我国的护理研究生教育具有十分重要的参考意义。 本文拟通过对中泰两国护理专业研究生培养模式的比较，综述了中国和泰国护 理研究生教育的发展历史、招生与入学、培养目标、课程设置、师资情况和教育管 理等6个方面情况，从而总结两国护理研究生培养模式的特点，对比各自体系中的优 势和不足。进而在多学科的视角下，剖析差异产生的缘由，理性审视护理研究生培 养模式在两种文化背景下的共性规律和个性差异。最后为完善和健全一条中国特色 的高校护理研究生培养模式提供参考意见，并对我国高校护理研究生培养的发展趋 势作预测。 本论文分为四个部分 第一部分：导论 主要阐述了论文的选题缘由、文献综述、研究方法、研究对象、理论价值、比 较步骤、比较框架和要素，以及相关概念界定和技术路线。 第二部分中泰护理研究生培养模式的阐述 通过对泰国2所大学护理学院的研究显示，泰国护理专业研究生培养模式具有 以下特点：(1)研究生培养模式历史悠久：泰国于1975年开始护理硕士生教育，而 又在1990年开启了护理博士研究生教育，护理高等教育发展至今已经30多年。(2) 研究生培养模式的专业化：以角色定位为基础的培养临床型护理人才是泰国培养护 理研究的最突出的特点。 (3)研究生培养模式的个性化：泰国各大学在入学招生、 课程设置、研究生管理等方面上有着较大的自主性和灵活性，常常考虑到研究生招 收对象的特点，根据社会需要、人才需求来设计和安排，具有很大的弹性。(4)研 究生培养模式的特色化：泰国研究生教育的国际化程度非常高，大部分导师有留洋 背景，泰国对研究生的英语有很高的要求，以英语授课为主。 中国3所大学护理学院的研究显示，中国护理专业研究生培养模式具有以下特 始招收护理学博士，总体上来讲我国的护理研究生的教育水平还不高，跟国际先进 水平还有差距。(2)研究生培养模式缺乏专业性：培养的护理人才主要以科研型为 主，硕士生毕业后主要从事较为专业的教学和科研工作，缺乏面向临床工作的高级 护理人才。(3)研究生培养模式缺乏个性化：中国各大学的护理入学招生要通过全 国统一考试，学校缺乏自主性，课程设置和研究生管理等方面还没有摆脱传统的临 床医学的模式，没有体现护理的专业性。(4)研究生培养模式政治色彩浓重：无论 是入学考试、课程设置等都重视加强研究生德育教育、注重提升研究生思想、政治、 道德等方面的素质。 第三部分中泰护理专业研究生培养模式的比较 由于中泰两国的国情、历史发展和教育制度有比较大的差异，体现在研究生培 养模式上的特点也有许多不同。具体表现在：(1)发展历史：中国起步晚，泰国早。 (2)招生入学：中国简单，泰国灵活。(3)学科定位：中国为二级学科，泰国为一级 学科。(4)培养目标：中国培养以基础研究为主的科研型及以临床研究为主的临床 II 型护理专业人才：泰国是以专业角色为基础，培养不同角色的护理专业人才。(5) 课程结构与内容方面：中国为教学与科研并重；泰国为基础与专业并重。(6)课程 实施方面：中国主张开放性教学，提倡研究型学习，实行导师负责制，形式多采用 小班课、社会实践，方法多采用PBL、角色扮演、调查研究等；泰国支持教师在教 学中的个性化和独立性，重视和鼓励研究生跨专业选课、跨学科学习，注重学生专 业核心能力的培养。(7)导师队伍建设：泰国的护理研究生导师队伍无论从数量还 是质量上都远远优于我国，形成了一支教成熟而稳定的专业导师队伍，并