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一体化教学—打造高效信息技术基础课堂 　　摘要：《计算机信息技术基础》课程是高校非计算机专业的基础课程，本文针对传统的《计算机信息技术基础》教学都是采用教室多媒体上课和机房上机练习相结合的教学模式的状况，分析了学校的实际教学情况，并结合自身教学实践，对该课程教学模式进行了改革，提出并深入探讨了高校机房一体化教学问题，进而打造高效的计算机信息技术基础课教学模式的观点。 　　关键词：计算机信息技术基础；一体化教学；教学改革 　　中图分类号： G623.58 文献标识码： A 　　0 引言 　　随着计算机技术的发展和普及，计算机的使用越来越广泛，计算机的操作技能已经成为人们日常生活和工作的必备技能，为了适应社会发展形势，《计算机信息技术基础》已经成为高校非计算机专业学生必修的一门公共基础课程，也是一门操作性很强的课程。增强学生的计算机实际操作能力，提高计算机等级考试通过率，是高校教学急需解决的一个问题，因此，本校致力于加强课程教学改革，实行机房“教-学-做”一体化教学改革，以促进教学培养与考试的有机结合[1]。 　　1计算机信息技术基础传统教学模式 　　近十年来，我校的计算机信息技术基础课程都是采用教师在多媒体教室演示+操作+讲解的教学模式，这样的教学模式下，教师用计算机操作讲解，学生可以通过大屏幕投影仪清晰的看见演示的全过程，比较形象、直观[2]。但是，这种教学有其弊端：首先，信息量大，学生学习相对比较被动；其次，教师讲课和学生实践的过程是分离的，学生在老师讲授完知识点后没能及时进行上机练习，等到上机练习时，相当一部分知识都还给了老师；再次，教师课上讲授完一个知识点后，往往会针对这个知识点提出相应的练习题，让学生做，这样一来，练习的内容不够连贯，就会导致学生对知识的掌握不够灵活，综合运用能力差，不能将零散的知识整合起来，更不能做到对老师教授的知识融会贯通，难以完成一个复杂的项目[3]。 　　2 计算机信息技术基础课程教学改革的原因 　　传统的教学模式已经显现出其弊端，同时，由于近年来我校的新生在入学时计算机基本应用能力差异较大，有相当一部分来自城市的学生对计算机的基本操作比较熟练，但来自偏远地区的的学生计算机应用技能相对较差，传统的教学方式已经不能适应新的形式，因此，我们必须结合实际情况，针对这门传统课程自身的特点，从教学目标和教课方式等方面进行改革，这已经在教育界形成共识，同时也成为各高效计算机教育改革研究的重要议题[4-5]。 　　3 计算机信息技术基础课改革的具体措施 　　随着我院办学条件的逐步增强，我院机房条件逐步完善，组建了越来越多的新机房以满足教学的需要。从2011年起，我院非计算机专业的《计算机信息技术基础课》开始实行新的改革方案，由以前的“多媒体上课+机房上机”传统教学模式变成现在的“教-学-做” 一体化教学模式，即理论课与上机课全部在机房，教师通过网络电子教室和多媒体教学广播软件，进行屏幕广播，学生端即可接收到教师端屏幕广播的内容，教学过程中，教师根据学生的情况和教学情境，对教学的步骤进行了设置，分为教师活动和学生活动两部分，表1给出了教师教学的具体过程。 　　表1 《计算机信息技术基础》一体化教学过程 　　 　　 　　 　　一体化教学真正实现了教、学、练相结合的教学模式，从而提高了学生的学习效率，激发了学生们自主学习的兴趣。其中，图1为网络电子教室软件的教师端。 　　 　　 　　 　　图1 网络电子教室软件教师端 　　4 机房一体化教学模式的优缺点 　　4.1 机房一体化教学的优点 　　（1）机房一体化教学，使得教学过程更加直观、生动，使得教学内容和操作步骤更加形象的展现在学生面前，简单易懂。 　　（2）《计算机信息技术基础》课程信息量大，教学内容抽象，更新快，本校机房安装了极域电子教室软件的教师端和学生端，教师在机房授课时结合相应的多媒体教学软件和屏幕广播软件，通过屏幕广播，将抽象的理论和复杂的界面结合起来，直观的在教授过程中显示出来，大大提高了教学效率。 　　（3）机房一体化教学模式真正的体现了以学生为中心的教学理念，体现了教与学的统一，老师在讲授知识点时列举的例子，会激发学生的好奇心，学生可以马上在自己的机器上练习，验证自己的做题思路是否正确，如果正确，学生会很有成就感，从而，极大的发挥了学生的主观能动性，激发了学生学习的兴趣，学生真正成为了课堂的主体[6]。 　　（4）机房一体化教学模式过程中，教师能更好的组织教学内容，教师可以运用各种教学方法，教学过程中可以因人而异，对不同基础的学生采用不同的教学方法，从而是课堂教学达到更好的效果。 　　（5）在机房教学一体化模式下，学生上课可以在学生端自助签到考勤，教师上课时也可以通过极域电子教室软件的教室随时掌